幼儿园项目式创意美术活动的实践

【摘要】幼儿园美术教育更加注重幼儿的美育启蒙、情感体验、个性差异以及创造力发展等方面，因此，幼儿园美术活动更加注重创意性和生活性。文章以中班项目式创意美术活动“只此青绿”为例，研究发挥幼儿园项目式创意美术活动的美育功能的实践。

【关键词】项目式；创意；美术；活动

【基金项目】本文系常熟市新区幼儿园江苏省中小学教学研究第十四期课题“幼儿园创意美术项目式学习的实践研究”研究成果 （课题编号：2021JY14-L26）

作者简介：韩颖（1990—），女，江苏省常熟市新区幼儿园。

幼儿园美术教育是一种满足幼儿的审美和情感需要，培养幼儿的审美能力和创造能力，促进幼儿多领域发展的综合性教育。如何在幼儿园美术活动中落实美育功能，实现立德树人的教育目标是教师应该积极探讨的问题。当前，部分幼儿园美术活动存在模式陈旧、过于重技能学习、评价标准单一等问题。笔者尝试以项目式创意美术活动的形式开展幼儿园美术教育实践，促进幼儿园美术活动发挥教育功能。

一、幼儿园项目式创意美术活动的概述

幼儿园项目式创意美术活动以幼儿为本，注重运用项目式学习的方式，提升幼儿的审美体验［1］。幼儿的创意美术活动是指幼儿创作出新颖的、有意义的、能表达个人思想的美术作品的活动。幼儿园创意美术活动既不以幼儿最终的作品为活动目标，也不侧重美术创作技能的教授。幼儿的创意可以体现在造型、色彩、构图、材质等多方面，幼儿在开展创意美术活动的过程中，经历感知审美对象、获得审美经验、加工审美经验、创作创意作品、表达审美感受等过程。

幼儿园创意美术活动和项目式学习都指向幼儿的自主学习和深度学习。在幼儿园项目式创意美术活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要，主动经历发现美、感受美、创造美的过程。在这个过程中，幼儿是主动的探究者，教师根据幼儿的最近发展区提供必要的支持。此外，教师不以成人的审美为标准对幼儿的作品进行评价，而是大力支持幼儿的想象和创造［2］。

二、幼儿园项目式创意美术活动的实施流程

项目式学习活动一般分为三个阶段：项目开始阶段、项目发展阶段以及项目结束阶段。项目开始阶段包括发现兴趣或问题、生成项目主题、总结共同经验、寻求项目资源、规划项目的发展。项目发展阶段包括自主学习、深度探究、实地参观访问、资源利用、反思问题、反复探究。项目结束阶段包括完成活动、分享与反思、绘制思维导图并回顾评估、发现新的项目主题。

幼儿园项目式创意美术活动是以幼儿的兴趣、需要、关注点为线索开展的，依据开展项目式学习的三个阶段，幼儿园项目式创意美术活动也分为三个阶段。第一阶段为“发现美，有兴趣”，在这一阶段中，教师根据幼儿的兴趣、需要和关注点生成项目主题，同时，师幼共同寻求资源、梳理问题、规划项目走向。第二阶段为“感受美，有乐趣”，在这一阶段中，教师支持幼儿多途径地自主探究，同时支持幼儿进行内容、材料、形式等多方面的创意表达活动。第三阶段为“创造美，有意趣”，在这一阶段中，教师组织展示、分享、反思以及评价等活动，让幼儿获得能力的提升。

三、幼儿园项目式创意美术活动的实施策略

（一）问题驱动，支持幼儿深度学习

中班项目式创意美术活动“只此青绿”生发于幼儿的兴趣。在春节结束后的新学期，一个幼儿带来了以虎年春晚舞蹈诗剧《只此青绿》为元素设计的灯笼，引来了全班幼儿的围观。幼儿饶有兴趣地围着灯笼开展讨论，有的幼儿说：“这个我在电视上见过，她们跳的舞很好看。”有的幼儿说：“这个灯笼的颜色好漂亮，是画上去的吗？”还有的幼儿说：“演员的头发为什么梳得那么高？她们的衣服是什么颜色？”由此，笔者思考如何根据幼儿的兴趣开展一项与虎年春晚舞蹈诗剧《只此青绿》有关的项目式创意美术活动。

首先，笔者深入了解幼儿的兴趣并收集了幼儿提出的问题。1.演员跳的是什么舞？2.演员的衣服是什么颜色？3.演员的头发为什么梳得高高的？4.舞台背景上的画是谁画的？5.画家为什么给山涂上蓝色？6.画家为什么画了这么多山？

其次，笔者分析幼儿的问题，发现幼儿的兴趣主要集中在两个方面：一方面是关于演员的服装造型和舞蹈；另一方面是关于名画《千里江山图》。

最后，笔者继续深入分析，提出值得幼儿深入学习的问题。1.《千里江山图》的美体现在哪里？2.什么是青绿山水画？3.这幅画是怎么画出来的？4.我们也可以画出这样的画吗？由此，笔者围绕问题组织幼儿开展项目式创意美术活动。

此项目式创意美术活动可以分成四个分项目。1.欣赏《千里江山图》。2.了解青绿山水画派。3.了解中国国粹—国画。4.创作长卷画《千里江山图》。

以分项目4为例，笔者根据幼儿的实际动手操作能力、兴趣以及项目的需要，将幼儿分成三个小组：青绿染色组、手工制作组、长卷画制作组。各小组的幼儿基于自身对《千里江山图》的审美理解，利用撕、拼、贴等方式，表现山的造型。

在幼儿创作的过程中，笔者不设任何限制，仅提供必要的支持。幼儿通过合作活动，不仅拉近了与传统文化之间的距离，还获得了审美体验。

（二）欣赏画作，培养幼儿的美术核心素养

虎年春晚舞蹈诗剧《只此青绿》给观众留下了深刻印象，其灵感来源于中国十大传世名画之一的《千里江山图》。笔者借此开展中班项目式创意美术活动，引导幼儿学习欣赏画作，拓宽幼儿的美术视野，培养幼儿的美术素养。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中将艺术领域划分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。感受与欣赏是表现与创造的前提，审美教育应该从感受与欣赏入手，引导幼儿在此基础上进行表现与创造。

在此次中班项目式创意美术活动中，笔者充分尊重幼儿的主体地位，支持幼儿自主欣赏画作。为了更好地支持活动，笔者自身先掌握以下几个方面的知识（见表1）。

在引导幼儿欣赏画作之前，笔者利用一个独立的空间，投放复制版的《千里江山图》以及其他青绿山水画，供幼儿自主欣赏有关青绿山水画的特点。当幼儿看到《千里江山图》时，纷纷由衷地赞叹道：“这幅画可真美啊！这幅画的颜色可真漂亮啊！”有的幼儿看到画中人物悠闲地漫步，说：“我也想要到美丽的画中去走一走。”有的幼儿将画中的房屋与自己家的房屋做对比，从而发现了古代房屋和现代房屋的不同。此时，笔者鼓励和支持幼儿的欣赏行为和表达行为，耐心倾听幼儿的感受、联想和思考，并积极给予幼儿回应。

幼儿通过具有浓厚宋代美学底蕴的活动，燃起了对中华传统文化的热爱之情，种下了文化自信的种子。笔者总结，幼儿具有与成年人不同的欣赏方式、思考方式和表达方式，因此，教师要尊重幼儿独特的欣赏行为和欣赏感受，从幼儿的审美感知出发，鼓励幼儿发挥想象，激发幼儿的审美情感。

（三）多方支持，加深幼儿的理解

有人问：“幼儿有能力欣赏名画吗？”答案当然是肯定的。幼儿具有敏锐的观察力和细腻的情感，教师在项目式创意美术活动中提供幼儿足够的支持，引导幼儿仔细观察，便能带给幼儿深刻而持久的感动与喜悦。

如何给幼儿开展项目式创意美术活动提供支持呢？以中班项目式创意美术活动“只此青绿”为例，活动以幼儿为主体，笔者要做的是充分发掘多方面可以利用的资源。此次活动中，笔者挖掘了以下资源（见表2）。

针对“《千里江山图》的美体现在哪里”“什么是青绿山水画”等问题，笔者没有直接给幼儿提供答案，而是为幼儿提供了复制版《千里江山图》和复制版水墨山水画《富春山居图》。幼儿近距离欣赏画作，通过对比，幼儿非常直观地感受到青绿山水画色彩的活泼绚丽以及水墨山水画色彩的沉稳平静。

针对“《千里江山图》是怎么画出来的”问题，笔者邀请了校外美术机构教师—大一班幼儿小熊的妈妈来幼儿园为幼儿开展项目式讲座。通过讲座，幼儿认识了毛笔、矿石颜料、宣纸等作画工具，初步学习了简单的染色方法，包括渲染、晕染、点染等，还自主尝试了用毛笔进行青绿颜色的渐变式染色。

针对“了解中国国粹—国画”的分项目，笔者建议家长利用周末带幼儿到常熟市博物馆或者翁同龢纪念馆参观。常熟市博物馆和翁同龢纪念馆对外展示有不少国画作品，幼儿可以近距离感受不同画家的作品，领略不同画家笔下的山水风光。

针对“演员的衣服是什么颜色”“演员的头发为什么梳得高高的”等问题，笔者搜集网络资源，给幼儿播放有关《只此青绿》的解析视频，让幼儿了解有关古代的服饰、发式文化。

（四）多元评价，促进幼儿的全面发展

教学评价是幼儿园项目式创意美术活动必不可少的环节，也是充分发挥幼儿园项目式创意美术活动美育功能的重要途径。教师在评价幼儿的美术表现时需要把握好方向和内容，注意不用单一的标准来评价幼儿，同时注意将评价有机融入幼儿园项目式创意美术活动的过程中，从而发挥评价的作用，促进幼儿各方面能力的提高。

在此次中班项目式创意美术活动中，笔者将评价与作品指导、作品欣赏等环节相结合。例如，在幼儿撕纸山的活动环节中，笔者对幼儿的作品进行评价，评价的内容主要包括幼儿对山的构思、幼儿创作的山的造型等方面。笔者的评价有利于促使幼儿审视自己的构思、改善创作技法，从而完善山的造型。

又如，在幼儿分组合作完成作品后，笔者引导幼儿开展自评、互评。具体来说，笔者组织幼儿一起欣赏不同组的作品，表达自己的想法或感受，并评一评自己心目中最喜欢的作品。有的幼儿说出了如果自己进入到作品美丽的画面中想要做的事。

即使此次中班项目式创意美术活动结束了，但针对活动的评价也没有结束。笔者将复制版《千里江山图》以及幼儿的作品悬挂在幼儿园的走廊里，幼儿每天在活动时会看一看，同时会有新的理解和感受。这样，有利于不断启发幼儿进行表达和创作。

结语

总而言之，幼儿园项目式创意美术活动能够充分激发幼儿参与审美、绘画的兴趣，能够支持幼儿感受美、欣赏美、表现美以及创造美。因此，教师要充分尊重幼儿的兴趣和感受，注重培养幼儿的美术素养，为幼儿提供丰富的项目式创意美术活动体验。

【参考文献】

［1］彭玲玲.基于主题生活体验的幼儿美术活动项目开发研究［J］.早期教育（美术教育），2019（6）：6-7.

［2］曾培.基于项目教学法的幼儿园大班绘画活动的行动研究［D］.重庆：西南大学，2018.