从“两次一课”到“五次五课”

《行而不辍，履践致远——微课程教学法实验初探》一文是苏州工业园区第二实验小学数学教师张莘茹实验微课程教学法之感悟。

给我印象最深的是同题的两次课堂学习任务单的微项目学习设计。由于对创设情境的理解与所下功夫的不同，两次实验的效果也迥然不同。

第二次执教《认识克》，张莘茹创意的微项目学习从模拟真实入手，要求为学校“迎中秋”个性化食谱献计献策，还增加了可供决策选择的食材，把“规定干什么”转变成为“决策干什么”，把数学计算扩展为需要考虑营养需要和美食偏好的跨学科创造活动。于是，学生学习热情爆棚，餐后还围聚在食堂“每日餐单”前查看第二天的菜谱，沉浸在“学校会不会按照我们设计的菜单做菜呀”的遐想之中。如此成效，从教师设计角度看问题，不就正好印证了“行而不辍，履践致远”的文章主题吗？

但张莘茹没有就此止步，而是在新学期伊始，天天实验微课程教学法，把《认识克》的“两次一课”推进到“五次五课”，堂堂进行微课程教学法实验。

我有幸天天去教室旁听，那一周的学习内容是“两位数乘两位数”，天天都有微项目学习，能唤起学生的学习热情，发展他们的实践能力、想象能力、创造能力、社交能力。

印象最深的是最后一课的微项目学习，因为当听课听到第三天时，她还没把第五天的微项目学习搞出来。当天下午，我把星火认知大模型推给她，建议她试试。我告诉她：“大模型不会给你一个现成的好方案，但是，能拓宽思路，激发灵感。”

周五听课，看到了课堂学习任务单上的微项目学习任务：为了保障居民生命健康安全，将开展消防安全入户检查，小区物业因此请学校志愿者帮忙设计调查方案。

关于微项目学习，有一句话叫做“学生全身心投入”。课堂上，学生全神贯注听教师介绍活动背景：一个人晚上或半天的工作量、八大小区楼栋数量、楼层数量；凝神屏息计算工作量与需要的人手；兴致勃勃登上讲台宣讲本组设计的建议书；还有学生兴奋地询问教师，是不是让我们志愿者去走访调查？我发现，学生不仅成功地将所学知识运用于现实生活中的实践工作，而且，在综合能力和核心素养方面得到很好的锻炼，“有理想、有本领、有担当”的新课标总目标因此能够落到实处。

若要深究项目灵感来自何方，那么可以说它来自三个方面：一是与AI对话的473个字中的“模拟志愿者活动或社区服务”这12个字；二是数学课本上有关楼层的一道题目；三是当下社会关注热点。三者整合，激发教师智慧，成就学生发展。

可见，智慧驾驭，让AI助力教学，当为数字时代教学变革之方向。