纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

摘要：自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》颁布以来，对信息科技的“课程理解”“课程教学”如何理解一直都是官方及坊间的热门话题。这门课的“教学”需要“理解”些什么？从“理解”到“教学”的“落地”距离有多远？本文进行了具体阐述。

关键词：信息科技；课标；课程理解；教学落地

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）14-0057-03

课程理念新，素养是关键

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调发展学生的核心素养，其中，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四个课程核心素养是关键。

信息意识是指对信息敏锐的感知能力和对信息价值的判断能力。在信息泛滥的时代，培养学生的信息意识至关重要。它不仅包括识别信息的能力，而且涉及评估、选择和利用信息的能力。具备良好信息意识的学生能够从大量信息中有效地筛选出有价值和可靠的内容，并进行合理的利用。计算思维是一种解决问题、设计系统和理解人类行为的基本技能。它涉及抽象化、系统化思考、自动化执行和分析等问题解决能力。信息科技课程通过编程教育、算法设计和问题求解等活动来培养学生的计算思维，使他们能够高效和系统地解决复杂问题。数字化学习是指利用数字技术来支持学习的过程，而创新则是指创造新的想法、产品或服务。信息科技课程鼓励学生利用数字工具和资源进行自主和终身学习，以培养他们运用信息技术进行创新实践的能力，包括使用数字工具创建内容、解决问题以及开发新的应用程序或解决方案等。信息社会责任涵盖了对数字世界的行为负责、维护网络安全、尊重知识产权和个人隐私等方面。培养信息社会责任感意味着学生将学会如何成为负责任的数字公民，理解并遵守相关的法律和道德规范，保护个人和他人的信息，以及积极地参与社会信息的生产和传播。

这四个核心素养是相互关联的，共同构成了“信息科技”课程目标的基础，旨在为学生提供一个全面、平衡的信息科技教育，帮助他们更好地适应未来社会，并在数字化世界中发挥积极作用。通过培育这些素养，学生能够更有效地利用信息科学与技术，提高自己的学习和生活品质，并为未来的职业生涯和社会生活做好准备。

教学循主线，内容重“科”“技”

新课标的内容十分丰富，涉及面非常广泛，虽然表面看似千头万绪，其实内在大有联系。想要有效地开展教学，只需抓住课程的六条逻辑主线，教学思路就会豁然开朗。

数据是信息科技的基础，涉及数据的收集、整理、分析和解释。在课程中，学生应学会如何从各种来源中获取数据，理解数据的含义，掌握数据处理和分析的基本方法，并学会将数据转化为有用的信息；算法是解决问题和编程的基础，涉及一系列解决特定问题或执行特定任务的步骤，在课程中，学生应学习算法的概念，掌握基本算法设计和分析的方法，理解算法在自动化和计算机科学中的应用；网络是连接信息世界的桥梁，涉及计算机网络的基本原理、结构和应用，学生应了解网络如何工作，包括互联网的基础知识、网络通信的协议和标准，以及网络安全的基本概念；信息处理涉及信息的获取、存储、管理、处理和呈现，学生应学会使用各种信息处理工具和软件，进行文本、图像、音频和视频等信息的处理，并理解这些信息处理技术的原理和应用；信息安全涉及保护信息和信息系统免受未经授权的访问、使用、披露、破坏、修改或破坏的措施，学生应了解信息安全的重要性，掌握基本的信息安全防护措施，如密码保护、反病毒软件、网络安全；人工智能是当前信息科技的前沿领域，涉及使计算机系统表现出智能行为的技术，学生应了解人工智能的基本概念，包括机器学习、深度学习、神经网络等，并认识到人工智能在现实世界中的应用和影响。

信息科技课程的六条逻辑主线为教师提供了清晰的教学方向和侧重点，正确理解其中的逻辑对于确保教学活动能够系统、全面地覆盖新课标涉及的关键领域，并有效地促进学生核心素养的发展有重要意义。教师应结合实际教学情况，灵活运用这些主线，设计出富有成效的教学方案。通过围绕这些主线组织教学内容和活动，可以确保学生在掌握信息科技知识和技能的同时，能够发展批判性思维、创新意识和认同自己数字公民身份。

在开展教学时，还应准确理解新课标中的“科学原理”和“实践应用”并重的相关表述，可以从以下几个方面来理解。

首先，科与技并重是理论与实践的融合，这是因为科学原理提供了信息科技领域的理论基础，而实践应用则是这些理论在实际中的运用，二者并重确保了学生不仅能理解概念，还能将知识转化为实际操作，这是数字素养的基本要求。其次，科与技并重反映了教育理念的转变，即从传统的知识传授转向能力培养，科学原理代表理论知识，而实践应用代表技能培养，两者并重意味着教育不仅要了解科学原理，还要培养学生的应用能力。再次，科与技并重有利于适应未来技术变革，这是因为科学原理相对稳定，而实践应用则更接近日常技术和工具的变化，通过两者的结合，学生能够适应快速变化的技术环境，不断更新自己的技能。所以，新课标中的“科学原理”和“实践应用”并重，是为了更好地培养学生的数字素养和技能，使他们能在未来的数字化社会中胜任建设和接班的工作。

课标要落地，实践须先行

要确保新课标的落地实施，信息科技教师必须脚踏实地开展教学实践，将新课程理念转化为有效的教学行动。

要做到这样的有效的转化，信息科技教师需要深入学习和理解新课标的内容和精神，包括课程的核心素养、教学理念和具体目标。在此基础上，教师还应根据新课标设计教学计划和课程结构，确保教学内容与新课标保持一致，以满足学生的具体需求，还应采用多样化的教学方法，包括探究学习、项目制学习、合作学习等，以促进学生的积极参与和深度学习。

信息科技的课程、课标已经明确，教学活动如何开展，是“落地”的关键。根据课程的安排，义务教育3～8年级是必修课开设的年级，而小学3年级和初中7年级分别是课程的起始年级，从“慎重初战”的策略出发，3、7年级的教学自当慎重。

从教研的角度来说，“在线学习与生活”模块（3年级）、“互联网应用与创新”模块（7年级）的教学在开始之前，必须组织教师认真学习新课标，了解课程理念、明确课程目标、熟知课程要求，特别要明确起始模块的教学内容及要求，做到心中有数。在此基础上，还应为教师准备相关模块的“教学指南”，为学生提供相应年级的“学习手册”，并及时进行教材、教法的相关培训，指导教师进行教学设计，让教师做到心中不慌。

对信息科技教师来说，在认真研习、理解新课标的基础上，通读教材、研究教材、配合资源是十分必要的“热身”活动；在动手进行教学设计时，对于目标、内容、过程、重难点、实践操作等的设计，既要考虑教师教学思路、方法，也要考虑如何引导学生利用学习手册进行学习，达成教学的目标。

总之，信息科技教师必须通过实际的教学实践，让课程理念、方法在课堂上得到有效实施，确保课程教学落地，才能培养出适应未来社会需求的信息化人才。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就是这个道理，没有“半夜呼儿趁晓耕”的付出，哪来“百里西风禾黍香”的收获？

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育信息科技课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.