从理念走向现实：项目式学习在信息科技课程中的实践路径

新一轮教育改革强调采用项目式学习综合运用学科及跨学科知识与方法解决真实问题，旨在培养学生的创新意识、实践能力以及社会担当。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》明确提出：“课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。”这是信息技术课程首次将项目式学习明确地列为推荐的学习方式之一。同时，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》也提出：“以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。”

项目式学习虽然成了信息科技课程的“时髦词”，但在真实教学情境中应如何开展，如何实现这一有意义的教学变革，成为摆在信息技术教育研究者和实践者面前的紧迫事情。

为了更好地厘清项目式学习在信息科技课程中实践的原理、困境与路径，本刊特别组织了本期专题，邀请了高校专家、教研员和一线教师对此进行了深入的探讨和激烈的讨论。期待本期专题能够为信息科技课程中的项目式学习的有序健康发展提供一些思路和路径。

新一轮信息科技课程转型发展，并不是单纯的课程内容变化，也包括了育人方式的改变与重构，即要有一套与新课程内容相匹配的教学法体系。正如义务教育信息科技课程标准研制组组长熊璋教授所言：“新的信息科技课程强调素质教育，强调大概念、主题式、体验性、综合化，这与以往重复操作、简单编程、知识点罗列的教学方式区别很大。”因此，探索项目式学习的可行实施路径，让信息技术课程体现出最大的课程价值，是每一位信息技术教育研究者和实践者需要努力的方向。