HyFlex教学模式对高职院校教育的启示

摘要：HyFlex模式是在混合教学的基础上形成的一种教学模式，它有机融合面对面、同步在线和异步在线三种学习参与方式，为多元化和个性化的学习提供了更多选择。本文介绍了哈佛大学、圣托马斯大学和西交利物浦三所高校开展HyFlex教学模式的案例，提出当前高职院校应当借鉴HyFlex教学理念，进一步虚拟教学空间、提供灵活选择空间、扩大资源共享空间，在高职教育扩招和产教融合中探索HyFlex教学模式的创新应用。

关键词：HyFlex模式；教学模式；高职教育

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）17-0000-04

引言

信息技术的进步促进了教学模式的发展和创新，随着学习需求的日益多元化和智能化，新的教学、学习和课程模式不断涌现，如何更好地满足学习者个性化学习需求成为高职院校急需破解的难题。2023年，美国教育信息化协会发布的《地平线报告（教与学版）》在《影响高等教育教学的关键技术与实践》一章中，着重介绍了HyFlex模式——一种支持学生在同一课程中灵活选择现场、同步在线或异步在线等参与方式的教学模式。[1]该模式显著增加了人们接受高等教育的机会[2]，其受益者不仅包括传统意义上的学生，还包括为提升个人素养、寻求新知识或更新职业技能的终身学习者，这与新时代高职教育的目标高度契合。基于此，本文通过总结HyFlex模式结构和关键技术，分析国内外典型应用案例，以期为当前高职院校教学模式改革创新提供参考。

HyFlex模式的概念、基本框架和技术要求

1.HyFlex模式的概念

HyFlex即Hybrid和Flexible的组合，其雏形最早由布莱恩·比蒂于2005年提出[3]，相较于混合学习（Blended Learning）[4]，HyFlex模式更为灵活，它打破了面对面和在线学习的二元对立关系，有机融合了异步在线学习[5]，学生既可以按照自己的节奏学习和访问各种在线资源，又可以在面对面的课堂上与同学和老师进行讨论和参与活动。自我决定理论认为，个体希望在从事活动时可以根据自己的意愿进行自主选择，同时期待拥有在活动中感到不受限制、对自我的行为和决策拥有选择的权力。[6]HyFlex模式将学习的主动权进一步交还给学生，使其能够更灵活自由地参与课程学习，进而实现个性化学习愿望。

2.HyFlex模式的基本框架

HyFlex模式要求教师重新思考如何让学生能有效与教师及其他同学一起参与和互动。[7]在该模型中（如下页图），教师作为实施者的主要工作包括课前准备（线下教室、线上教室、课程资源、课程活动、课程引导）、教学实施（内容讲授、答疑、互动）以及综合评价（过程性评价、差异化评价）。学生作为参与者其参与方式 分为三类：面对面参与、线上同步参与和线上异步参与。面对面参与是学生在实体教室内完成学习，他们拥有直观的参与感受，同时可以现场体验分组讨论，并与线上同步学习的学生跨区互动.线上同步参与的学生通过视频会议系统等工具实时在线参与课程，同时，可运用新式的交互工具进行沉浸式的学习体验，并获得实时反馈，另外也可以与在教室中的同伴进行跨区互动等。在线异步参与的学生则有选择参与学习时间的自由，可以在自己规划的时间内灵活地参与课程。该类学生利用教学平台上教师上传的学习资源和录制好的教学视频完成个性化学习，遇到问题可以发帖寻求同伴和教师的帮助。

三种不同的参与方式在提升教学灵活性的同时，保持了课程内容、学习活动及课程考核的一致性，保证学生能够获得同等的学习体验（如右下表）。

3.HyFlex模式的技术要求

实现HyFlex教学的技术门槛并不高，利用传统多媒体教室基础教学设备和在线工具即可实现，需要应用的技术和工具包括高清摄像头、麦克风阵列、电子白板、语音/视频控制、录播系统、视频会议软件、学习管理系统、在线测试监督系统等。

其中，电子白板用于播放与课程相关的学习资料，并允许课堂内任一用户（教师和学生）将教学内容共享至屏幕并进行实时注解。高清摄像头用于实时捕捉教师和当前互动学生的画面，保证全过程全方位记录课堂教学过程。麦克风阵列用于全方位收声，通过集成的音频提供清晰的音质，便于同步在线和异步在线的学生学习。语音/视频控制和录播系统用于课堂内容的全过程采集，利用其满足各类房间应用及教学需求，如低延时内容演示、将课堂信号路由至任一端点、对所有内容进行采集方便后期点播回放等功能。视频会议软件用于同步在线的学生实时参与课程，以便强互动沉浸式地进行线上同步学习。在线测试监督系统用于课程学习结束后的考核，利用在线监考服务确保考试的公平。学习管理系统主要用于在线异步学习过程，异步学习的学生可以通过学习管理系统中教师上传的资料和录播视频完成学习，跟帖留言进行讨论。

除了上述工具，在上课期间，还需要有一个教学助理对相关系统进行及时设置、监控和调整。例如，在学生回答问题时，提醒他们使用悬挂式麦克风；当教师四处走动时，调控带操纵杆的摄像机来提高视频捕捉的质量等。

HyFlex教学模式的案例分析

近年来，不少国内外高校开始尝试将HyFlex模式应用于教学。新模式从试点到批量应用，不但需要教学管理者、教师、学生、教学辅助人员完成教学理念上的转变，还需要形成与之相适应的教学环境，并设计开发基于HyFlex的课程及配套的教学资源。

1.哈佛大学：开辟支持HyFlex教学的教学环境

哈佛拓展实时互动体验 （Harvard Extension Live Interactive eXperience，HELIX）是2015年由该校继续教育学院试点开展的高质量混合弹性教学模式，旨在为不同类型的学生创造公平和具有灵活性的课堂教学。哈佛大学发现，随着混合学习变得更加流行，学校将面临大量的教室设计和改造以满足新的教学需求。然而，翻新的教室数量有限，导致能够实施HyFlex教学的课程数量达到了上限，而大规模的教学环境改造既耗时又昂贵。因此，该校提出了一个创造性的解决方案——在原有的多媒体/智慧教室进行轻量化改造，以此促进混合弹性教学实施，即通过现有的多个高清摄像头、高质量麦克风阵列、音频生态系统、多个高清显示器、远程系统以及内容置信度监视器显示教师和学生的实时动态画面，从而实现高质量混合弹性课程所需的功能。在课程中，远程在线学生的画面会实时显示在大屏幕上，摄像头由教学部门的技术人员操作，允许远程学习者看到他们的同伴。便携式HELIX模块省去了笨重的摄像设备、屏幕和操作员，并辅以高质量的音频技术，方便学生个人使用在线视频会议系统轻松接入课程。

2.圣托马斯大学：开设基于HyFlex模式专业课程

2017年，圣托马斯大学上线了名为“夏天带圣托马斯回家（Take St. Thomas Home for the Summer）”的系列HyFlex课程。首个完全应用HyFlex模式的课程来自商科类的专业核心课程（FINC 321财务管理），并提供了三种参与和出勤方式——面对面参与、通过视频会议同步在线参与、使用学习管理系统异步在线参与，让学生自由选择。在课程结束后，教师对以这三种不同方式参与本次课程的学生进行了问卷调查，收集到的数据显示，学习效果超出预期，学生满意度也很高。在“我学到的知识比我预期的多”这一问题中，表示认同的比例达到89.4%。学生对弹性教学的迫切需求也使得高校大规模设置弹性课程成为可能。

3.西交利物浦大学：开发配套HyFlex模式的教学资源

西交利物浦大学发现，一些来自不同时区的国际学生更倾向于选择异步学习，而本地学生则更愿意加入同步学习。因此，教学团队在游戏化教学的基础上，结合HyFlex模式进行课程设计与实施。为提升学生在线参与度，2022年，该校开发了一种将教育内容融入数字密室游戏的学习方法，由参与者在限定的时间内，通过搜集线索来解决一系列的挑战谜题。教师通过IP访问限制、密码设置等方式，对课程参与者进入密室进行控制，利用在线学习平台为同步在线和异步在线的学生提供相同的教学资源。在同步学习课程中，学生可以解决谜题，在教师设定的时间限制下参加数字密室的在线活动，并获得即时的人工反馈；在异步学习课程中，一旦学生进入数字密室，系统将自动倒数时间。当学生在数字密室内尝试在线活动时，系统将提供自动反馈，以支持学生的自主学习。这种做法将游戏的刺激性与教育目标相结合，不仅使学生获得知识，还培养了他们解决问题的能力。这一举措被证明能够有效提高学生在同步和异步在线学习中的参与度。

HyFlex教学模式对高职院校的启示及应用场景

1.HyFlex教学模式对高职院校的启示

一是进一步扩展虚拟教学空间。随着终身教育规模的扩大，越来越多的高职院校开设了学历提升课程和从业资格培训课程，传统教学环境因为容纳人数有限，已经无法满足大规模教学的需求。因此，高职院校需要通过教学模式的改革和创新来适应当下的环境。参考HyFlex的教学理念，通过对多媒体教室进行轻量化改造，可使同步和异步在线的参与者能够同时进入虚拟教室，与面授的参与者拥有共同的学习空间，减少招生数给教学场地和配备带来的限制。

二是进一步提供灵活选择空间。高职院校当前的课程设计强调学生本位，关注学习者的知识习得，同时也注重技术导向，以及学习者在课堂时间方面的灵活性。可以借鉴HyFlex的学习参与方式，让学生自由地在现场体验和在线体验之间进行选择，并在不同参与方式之间实现灵活切换，打破环境、地理和时间的壁垒，从而增加在职的学习者和灵活就业人员进入课堂的机会。

三是进一步扩大教学资源共享空间。促进教育多样性、公平性和包容性，为整个社会带来更多的教育利益是高职院校共同的价值追求。可以按照HyFlex模式，通过融合线上与线下教学资源，为学生提供多种学习途径，确保接受全日制教育、函授教育、网络教育的学生均能访问同样的教学材料、参与到相同的学习活动，并从中获得等价的教育经验。

2.HyFlex模式在高职院校的应用场景

一是高职教育扩招应用。2019年，教育部提出高职教育“百万扩招”政策，旨在为退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等人群提供与在校生相同的大学教育。在实施过程中，不少学校采用纯线上的方式进行教学，导致学生的参与实感不强，教学效果不明显。通过HyFlex模式，学生可以根据自己的时间安排和学习节奏，选择合适的学习方式。无论是在学校、家中，还是工作场所，学生都能参与到课程学习中，与教师和其他学生进行同步或异步交流，这可以在一定程度上提高学生的参与感，解决学习空间问题。

二是高职教育产教融合应用。高职教育强调产教融合，开展校企合作，实现教育内容与产业需求的对接，以促进学生就业和职业发展。在HyFlex模式下，企业导师和学校教师可以利用网络和硬件设备共同设计和参与课程，确保线上和线下教学内容的一致性。高职教育注重实践教学，通过实训基地、实习实训等方式，使学生能够在真实的工作环境中学习和锻炼，让学生参与到高质量的实践教学中，为校企合作开辟了新的路径。

三是高职教育社会培训应用。高职院校在推动“类型教育”发展方面承担着重要角色，尤其在社会职业培训领域，有很大的潜能。将HyFlex模式应用于高职教育的社会培训，不仅可以提高培训的效率和质量，还能够大幅度提升高职院校的社会影响力。通过利用HyFlex模式提供的优质课程资源和灵活学习方式，高职院校能够更好地服务于社会，满足不同群体的学习需求，同时也能为社会输送更多具备专业技能和实践经验的人才。

参考文献：

[1]2023 EDUCAUSE Horizon Report：Teaching and Learning Edition[EB/OL].https：//library.educause.edu/resources/2023/5/2023-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition#materials.

[2]钟文俊，苏福根，罗江华.人工智能助力高等教育教学：宏观趋势、技术实践及未来设想——《2023 EDUCAUSE地平线报告（教与学版）》要点解读[J].中国教育信息化，2023，29（06）：35-45.

[3]Beatty， B. J.（2007）. Hybrid classes with flexible participation Options-If you build it，how will they come？[A].Proceedings of the Association for Educational Communication and Technology International Conference[C].Anaheim，CA．

[4]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004（07）：1-6.

[5]Edward J，Maloney and Joshua Kim. In The Low-Density University：15 Scenarios for Higher Education[M].Baltimore：Johns Hopkins University Press，2020：62-68.

[6][7]刘丽虹，张积家.动机的自我决定理论及其应用[J].华南师范大学学报：社会科学版，2010（04）：53-59.

作者简介：刘钊颖（1992—），女，硕士，安徽工商职业学院实验师，研究方向为教育技术基本理论、教育技术应用；杨一捷（1990—），男，硕士，陆军工程大学讲师，研究方向为信息技术教育。

本文受军内科研项目资助，项目编号：GJ23QN107。