良渚第二小学：科技点亮梦想 童心共筑未来

摘要：本文探讨了浙江省杭州市余杭区良渚第二小学在科技教育领域的探索与实践，重点分析了课程设置、科创氛围营造和实施效果。学校通过开设人工智能、编程等创新课程，举办丰富的科普活动等举措，激发了学生的科学兴趣，培养了创新意识与实践能力。同时，学校重视师资建设，打造了一支高素质的科创教育团队，推动科技教育持续发展，为学生的全面成长和未来科技人才培养奠定了基础。

关键词：科技教育；科创氛围；科学素养

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）23-0022-03

浙江省杭州市余杭区良渚第二小学，位于杭州北部新城、北秀明珠——良渚街道。在党的二十大精神和习近平总书记关于“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”等重要论述的指导下，学校立足实际，以统筹规划、完善机制、科学管理为基石，全面、扎实、有效、深入地推进科技教育工作。

近年来，得益于各级领导的大力支持和帮助，以及全校师生的共同努力，学校发挥融合教育优势，设立了科技活动室、天文教室、创客教室、机器人教室等科技教育专用场所，为科技教育提供了有力支撑。同时，学校配置了丰富的科技教育产品，以满足不同阶段学生的学习需求。

统筹规划与师资建设：同心协力，共筑科技教育之基

学校高度重视科技教育的发展，并将其置于学校发展的战略核心位置。为了确保科技教育活动的有序和有效实施，学校将科创教育纳入总体规划和教学计划，成立了由校长亲自领导的科创教育小组。该小组负责全面规划、组织和领导科技教育工作，确保各项活动能够持续、扎实地推进。科创教育小组明确了各相关领导和教师的职责，确保每位成员都能根据自己的职责和专长履行责任。这种明确的分工和协作机制，为学校科技教育活动的顺利开展提供了坚实的组织保障。

同时，为了更好地满足科技教育教学的需求，学校不仅充分利用现有专职教师资源，还积极挖掘校内外热爱科技教育的兼职教师，吸收优秀青年教师精英力量，组建了一支阵容强大、实践创新力强的科技师资团队。

课程体系建设：多元融合，启航科技梦想

学校利用良渚文化发源地的地理优势和丰厚的文化底蕴，通过传承优秀传统文化，优化整合教学资源，构建了以科技普及课程和特色创新进阶课程为核心的多层次科技课程体系（如下页图），为学生提供了多样化、个性化的学习平台，旨在点亮学生的科技梦想，打造“梦栖品牌”特色。

1.普及课程：夯实科技基础，提升科学素养

普及课程面向全体学生，着重传授人工智能、编程和机器人基础知识。根据学生的认知水平，结合信息技术学科内容，学校在三至六年级逐步开设人工智能普及课程。例如，三年级开设“AI上神奇动物”课程，通过自主搭建每一个项目的主题模型，完成探究目标，保持和发展学生对自然的好奇心和探究热情；培养其良好的学习习惯，发展科学探究能力、学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，提升用科学语言与他人交流和沟通的能力；使其形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度，了解科学、技术、社会和环境的关系，培养创新意识、保护环境的意识和社会责任感。四年级开设“AI上智慧生活”课程，聚焦温湿度传感器、声音传感器、触碰传感器、红外测距传感器、超声波传感器、亮度传感器、蓝牙音箱、LED灯、舵机等的应用，让学生保持和发展对人工智能的好奇心和热情。五年级开设“AI在变形工坊”课程，聚焦常用编程逻辑方面的知识，保护学生的好奇心，激发学生对现象和事件发生的条件、过程、原因等的探究兴趣，鼓励他们将自己的创意转化为模型或实物，根据现实的需要设计简单器具、搭建物品或完成任务。六年级则安排“pepper机器人”“悟空机器人”等主题教学课程，为学生提供更高阶的AI知识，帮助他们更深入地理解智能机器人技术的应用。

2.特色进阶课程：注重个性发展，培养创新能力

在普及课程的基础上，为满足学生个性发展的需求，学校在课后拓展服务中开设了丰富的特色进阶课程，以满足学生在某些科技领域深入学习的需求。这些课程内容丰富多样，包括车模、航模、空模、科学家讲座、AR编程等社团活动。不同年级的学生可以在每天课后拓展服务课程中根据自身兴趣自由选择参与，既充分调动了学生的学习积极性，又让他们在感兴趣的领域中不断进步。此外，每门特色课程还配备了专业教师，指导学生根据课程特点和实际情况，设计个性化的学习方案，确保每一位学生在教师的帮助下深入学习。

学校在部分特色课程中还采用了跨学科的项目式学习模式，鼓励学生在完成项目的过程中，将科学、技术、工程、艺术和数学知识（STEAM）有机结合。例如，创客社团的“未来校园我做主之梦栖小创客”课程，基于真实的校园情境，通过项目式学习的方式，帮助学生发展设计思维和创新思维，全面提升其核心素养。

3.课程实施策略：多样化的激励与拓展渠道

为巩固学生在科技教育方面的学习成果，学校为学生提供了多样化展示自我和拓展视野的机会。

一是成果展示。学校定期举办科技作品展览和竞赛活动，让学生展示自己在课程中获得的学习成果。这些展示活动能让学生感受到自己的努力和成就受到认可，从而激励他们进一步投入科技学习。

二是专家讲座。学校邀请科技领域的专家到校举办讲座，为学生介绍最新的科技动态和前沿知识。专家的分享不仅能开阔学生的视野，还能激发他们对科学探索的好奇心和兴趣，帮助学生更好地理解科技在社会生活中的重要性。

三是参与各类科技竞赛。学校积极鼓励学生参加各级各类科技竞赛，为学生提供展示自己才华的平台。在竞赛中，学生既能和其他优秀选手切磋交流，提升自己的专业技能和竞技水平，也能在挑战中增强自信心和对科技的热情，进一步巩固自己的学习成果。

科创氛围建设：多元活动推动科技教育深入人心

为了营造浓厚的校园科技氛围，激发学生“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的热情，学校积极开展了形式多样的科普活动，提升学生的科创新意识和实践能力，全面促进学生的综合素质发展。

1.校园科技节：点燃学生科学梦想

学校每年举办校园科技节，设计了一系列与学生生活密切相关的活动，活动内容涵盖科学实验、科技展览和科普讲座，以激发学生在日常小事中探索科学的兴趣。例如，在科学小实验活动中，学生们在“微小的世界”主题实验中，通过对洋葱表皮的观察，学习制作玻片标本并熟练操作显微镜，从而直观地理解微观世界的奥秘。在科技展览活动中，学生还可以展示自己制作的科技作品，如创客作品、机器人模型、航模、3D打印作品、小制作小发明等。

2.科技竞赛：增强科学应用意识与动手能力

学校积极组织科技小发明比赛、编程竞赛等赛事，引导学生在实践中创新。例如，学校围绕“垃圾分类”主题组织了“变废为宝”小制作、小发明比赛。学生利用身边的废旧物品制作出实用小工具，如利用易拉罐制作简易的太阳能热水器模型。通过这样的比赛，学生既学习了太阳能的应用原理，又提升了环保意识。

3.科技馆进校园：互动体验深化科技认知

学校定期邀请科技馆进校园开展活动。科技馆会带来各种互动式的科普展品，并开展多元化的互动性强、参与度高的人工智能机器人展示活动，如机器人竞技、绘画、体感格斗等活动。这些活动能够让学生在操作中领略科技的魅力，进一步激发他们对科技探索的兴趣。

4.人工智能研学：拓展科学视野

学校会组织学生走进人工智能企业和科创教育基地，开展人工智能主题的研学活动。例如，学校带领学生走进杭州市余杭区科创教育研究院，学习“物联网下的城市生活”“编程之下的数学之美”“地表水质无线智能监测站”等涉及人文社会、智慧生活、地球公民等科创主题的各类PBL课程，使学生在实践中加深对人工智能和大数据的理解。

实施效果：用心耕耘，让科技教育开花结果

学校始终秉承“办有根的教育，培育有科技梦想的学子”的理念，通过不断深化科技教育，依托一系列实施策略和细致举措，使科技教育在校园中开花结果。

1.学生成长：培育“科创梦栖”学子

在科技教育的全面支持下，学生得以深入接触、系统学习当下主流且应用广泛的科技创新知识，逐步培养了较高的信息素养和创新能力。同时，学生的团队协作和创新精神也得到了显著加强，为未来更为复杂的创新活动奠定了坚实基础。

2.教师队伍：打造“科创梦栖”教师团队

依托教育局教研室专家、高校专家团队和余杭区人工智能实践基地，学校打造了一支素养优良的科创教育教师团队，培育了一支优秀的科创导师队伍，提升了他们的教学与辅导竞赛水平，同时提升了科创教师教学水平，丰富了他们的科创教学经验，促进了学校科创专兼职教师专业成长。

3.课程体系：构建“科创梦栖”特色课程

在推进科技普及教育的过程中，学校注重深度挖掘本校优势资源，构建了独具特色的科创课程体系。学校以“根之旅”课程为核心，整合了人工智能、科技三模、电子制作等特色品牌课程。同时，学校还创建了涵盖科创社团和拓展性服务的多样化课程，丰富了学生的学习选择。

科技教育是培养科技人才和提升民族科学素养的重要途径。开展科学教育、丰富科技活动是促进学生全面发展的关键环节。今后，学校将继续高度重视科技教育，着力培养学生的创新意识，引导学生学以致用，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情，为培育未来科技创新人才打下坚实基础，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。