初中信息科技项目式学习设计的实践与反思

摘要：本文以《个人信息资源的防护措施》一课为例，详细阐释了如何设计初中信息科技项目式学习，并提出如下设计步骤：①做好前端分析设计，开启项目式学习“起点”；②规划项目整体设计，绘制项目式学习“蓝图”；③实施项目活动探索，落实项目式学习的“过程”；④评价总结项目成果，做好项目式学习的“结尾”。

关键词：初中；信息科技；项目式学习

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）23-0000-03

随着义务教育信息科技新课程正式进入实施阶段，教师迎来了全新的课程内容，项目式学习成为初中信息科技教学的首要选择。那么，怎样设计初中信息科技项目式学习呢？笔者在教学中进行了尝试，下面结合《个人信息资源的防护措施》一课内容进行说明。

做好前端分析设计，开启项目式学习“起点”

项目式学习活动的设计离不开对学习内容和学生情况的分析，通过分析学习内容和学情，教师可以有效总结学习目标，为后续教学策略的制订和实施奠定基础。

例如，在教授苏科版七年级下册第五单元“互联网安全维护”中的《个人信息资源的防护措施》一课前，教师首先进行学情分析，七年级学生在使用互联网时都有过需要输入账号、密码登录的经历，但对于为什么要这样做、怎样才能做得更好，几乎没有考虑过，同时，大部分学生的信息安全意识薄弱，防护措施与方法也有所缺失。由此，教师确定了本课的学习目标：①在使用互联网过程中，能有意识地保护个人隐私，进行安全防护，增强国家安全意识，积极维护社会秩序（信息意识）。②能运用计算机科学领域的思想方法，形成分析、处理互联网安全问题的系统方法，并能将其迁移、运用于解决其他互联网问题（计算思维）。③能认识到原始创新对国家可持续发展的重要性，在互联网不断发展的时代能通过学习不断提升个人信息安全防范能力（数字化学习与创新）。④在使用互联网应用时，知道如何设置合理的安全密码，做好安全防护；能使用加密软件等数字工具对重要信息和隐私信息进行备份和加密；不断增强自觉维护网络安全与秩序的意识和责任感，提升对没有网络安全就没有国家安全的认识（信息社会责任）。

规划项目整体设计，绘制项目式学习“蓝图”

项目式学习整体设计首先应确定驱动性问题，驱动性问题是项目实施的心脏，引领和统筹项目式学习的全过程，因此，驱动性问题的设计要根植真实生活，指向学习目标，形成问题链。在有了驱动性问题后，还要总结能够激发学生内在学习动机的项目主题。在确定好项目主题后，教师应引导学生进行项目分析和探索，让学生在任务支架的支持下完成项目。

例如，在《个人信息资源的防护措施》一课中，教师首先设计了驱动性问题——随着互联网应用的日益普及，人们的工作、学习和生活都离不开互联网，网络上存在各种风险，作为一名公民，应该如何自觉维护网络安全？接着与学生一起由生活中的实例引出探究主题“争做网络安全员之个人信息资源的防护”，最后引导学生思考这个项目需要完成哪些探究任务？学生通过分析，归纳出要完成的探究任务。①有哪些个人信息资源需要防护？②这些个人信息资源如何防护？

实施项目活动探索，落实项目式学习的“过程”

初中信息科技项目式学习虽然是由学生自己主导解决问题的过程，但并不是放任学生自由活动，教师要为学生提供学习支架，其中包括任务支架等。例如，在《个人信息资源的防护措施》一课中，教师设计了四个探究活动，形成了连续的活动链条。

探究活动1：有哪些个人信息资源需要防护？

教师要求学生先自主学习，打开“探究活动1”文件夹中的“个人信息资源”文件，学习里面的内容，完成《学·问单》中的“探究活动1：有哪些个人信息资源需要防护？”。教师请学生介绍生活中有哪些个人信息资源需要防护，根据学生的回答，教师归纳出个人信息资源分为个人基本信息、个人设备信息、个人账户信息、个人隐私信息、个人社会关系信息、个人网络行为信息六类。

探究活动2：什么样的密码才是安全的？

教师展示需要登录账号和密码登录网站的图片，要求学生思考如何设置安全性较高的密码，并引导学生通过密码破解软件来破解几组由简单到复杂的密码，从而探究出什么是安全密码。具体操作要求如下：请学生按照《学·问单》中的“探究活动2”的要求，打开“探究活动2”文件夹中的“index”文件，按照要求填入不同的密码，运行后将对应的破解时间填入相应位置，并分析哪种密码组合最安全。

学生通过活动，最终测试出五组密码的破解时间，如下表所示。教师根据表中不同密码组合对应的破解时间，引导学生思考：如何判断安全的密码？学生得出“密码长度越长、组合越复杂、安全性越高”的结论。接着，教师引导学生思考：如何记住这些安全性高的复杂密码？

探究活动3：如何记忆自己设计的密码？

教师展示“1000￥sjHfl”“Fhl3y，Jsd10000$”这两组复杂密码，引导学生思考其规律：“1000￥sjHfl”对应的是“千金散尽还复来”，“Fhl3y，Jsd10000$”对应的是“烽火连三月，家书抵万金”。由此可见，可以利用古诗来设计密码，也可以用某句话来设计密码。接下来，教师要求学生设计一个自己记得住的安全密码，并填写在《学·问单》探究活动3中。然后，继续引导学生思考：如何将这些密码添加到自己的个人信息资源上？

探究活动4：如何给个人信息资源加安全密码？

（1）探究文件加密

教师请学生按照要求进行探究，具体要求如下：①打开计算机桌面“探究活动4”文件夹中的“我想悄悄地告诉你”文件，输入想对同桌说的悄悄话。②用压缩软件给“我想悄悄地告诉你”文件添加密码。教师提示学生：用探究活动3中的密码，试着在《信息科技》七年级下册找到密码中对应的每个字符，用笔圈起来，同时将该页折角（若密码中某个字符在书中找不到，就换成教材中能找到的字符来设置安全密码。压缩软件加密方法见“探究活动4”文件夹中的“WinRAR加密文件方法”文件）。接着教师引导学生思考：如果以上加密文件的内容只想给某位同学看，如何才能把打开此文件的密码安全地传递出去呢？

（2）探究密码加密

在此环节，学生通过一个互动活动体验如何安全地传递密码。具体过程如下：请学生打开“探究活动4”文件夹中的“送给听课老师的话”文件，学生发现打开此文件需要密码。教师接着给学生提供一组代码“520513  150409  590801”，让学生尝试打开文件（学生尝试后发现无法打开）。教师引导学生了解“密码”与“密文”的不同，引导学生分析密文的第一组代码“520513”包含了哪些信息（“52”代表某一本书的页码；“05”代表第几行；“13”代表第几个字符）。在了解密文代表的含义后，教师引导学生探究这些信息有可能对应的书（译林出版社出版的《英语（2023版）》七年级下册）。接下来学生进行实践：①根据密文“520513  150409  590801”，在书中寻找对应的字符，生成密码并记录在《学·问单》上。②用以上密码打开“探究活动4”文件夹中的“送给听课老师的话”文件，并集体朗读文件内容。

（3）体验文件解密

教师安排学生解密同桌想对自己说的话，具体要求如下：与同桌互换座位，将同桌给的密文转换成明文。利用此明文打开同桌计算机桌面“探究活动4”文件夹中的“我想悄悄地告诉你”文件，解密同桌想和你说的悄悄话。

评价总结项目成果，做好项目式学习的“结尾”

项目式学习的评价要实现前期项目任务的贯通联系，项目成果评价主体要多元（如自评、互评、师评）。学生可以通过自我评价，反思自己在项目式学习过程中的表现，总结自己的优点和不足；同伴评价可以让学生从同学的角度了解自己在团队中的表现，以及自己在项目中的贡献程度；教师评价则是对学生综合表现的评价，包括技能掌握、创新能力、批判性思维、团队合作等多个方面。在评价环节除了要关注学生对知识与技能的学习情况外，更要重视他们创新能力、批判性思维、团队合作等各个方面的表现。

例如，在《个人信息资源的防护措施》一课的教学中，教师通过课后作业的形式引导学生继续探究还有哪些加密方法，同时告诉学生，通常认为复杂的安全密码在云计算面前，破解只是时间问题，从而引导学生深入探究对应的解决方法，为第二课时中的验证码内容的学习做铺垫。

结束语

项目式学习能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新能力。所以，在实际教学过程中，教师要灵活运用各种策略积极探索初中信息科技项目式学习的有效途径，为学生的成长创造更有利的条件。

参考文献：

[1]胡佳怡.真实性：项目式学习的本源[J].中国教师，2019（07）：77-79.

[2]姚武东.初中信息科技课程中信息社会责任的培养策略——以《个人信息资源的防护措施》一课为例[J].中国信息技术教育，2024（18）：54-56.

[3]张莉.“双新”背景下初中信息科技项目式学习“六要素”设计与实践——以“争做网络安全推广员”项目为例[J].中国信息技术教育，2024（21）：67-69.

[4]黄雨婷.初中信息科技项目式学习实践探究[J].中小学电教：教学，2024（07）：10-12.