深度学习视域下的跨学科项目学习探究与实践

随着信息科技（技术）新课程的实施日益成熟，我们必然要把目光转向如何从内“启发”学生的思维活动和从外“启动”学生的实践行为，即探索如何更好地引导学生深度学习以建构自己的素养体系。本期热点解码我们分别通过高中、初中不同的项目学习探究与实践案例来探讨这个问题。

摘要：本文主要以课堂实践案例“探秘二分法”为例，界定和探讨了深度学习视域下的高中信息技术学科项目化学习，并从特点、目标、内容、过程、评价等方面逐一进行了剖析。

关键词：深度学习；跨学科项目学习；探秘二分法

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）13-0019-03

深度学习视域下的高中信息技术学科项目化学习，力求让学生在教师的引领下围绕具有挑战性的学习主题，以沉浸式项目活动、体验式项目探究、沟通合作式流程设计，形成高效学习有机生成过程，逐步形成积极的学习态度、正确的价值观等，逐步成为基础扎实、心智自由，能应对未来社会发展的终身学习者和建设者。下面，笔者通过课堂实践案例“探秘二分法”，对深度学习视域下的高中信息技术跨学科项目学习的特点、目标、内容、过程、评价五部分进行阐述。

特点：理解学习本质，回归教育初心

“探秘二分法”通过和高中数学二分法的“学科融合”实现“跨学科学习”。首先，教师通过问题“二分法的作用是什么？”引导学生思考“生活中是否用过二分法？”，接着，教师运用《庄子》中的“一时之棰，日取其半，万世不竭”引导学生进行更深入的探究。整个教学设计体现出跨学科学习、学科融合的思想，并从文学、哲学的角度解释了二分的思想渊源，富有文化底蕴。这种多学科、多角度揭示二分法的思想内涵正是“回归教育初心”实现学科融合、全环境育人的体现。

内容：深研课程标准，拥抱项目学习

深度学习视域下的高中信息技术项目化学习是学生在教师的引领下围绕具有“挑战性的学习主题”沉浸式投入项目活动的学习过程。

“探秘二分法”是一节基于理解的数学学科和信息技术深度融合的创新课例，教学设计符合《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）中要求的“针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势”。本课借助数字化学习环境，通过唤醒学生已有的知识经验，优化教学内容的组织形式，并利用表格工具和Python程序实现了对数学二分法的深度探究，加深了学生对二分思想的理解和应用。

课堂通过“生活中的二分”“数学中的二分”“程序中的二分”和“世界中的二分”四个微项目循序渐进地探秘二分法，引导学生体验从生活实例到数理关系，再到算法程序，最后到普遍现象的学习过程。整个探究过程注重学生新旧知识的联系，借助前概念和“探秘二分法”项目学习任务，引导学生体验数字化学习与创新活动，并在解决问题的过程中体验数学建模，充分感受模型化和自动化的优势，最终让学生掌握数字化学习的方法，并能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。表1展示了学生的两个主要探究环节，涉及环节目标、教学内容、学生活动和使用的数字化工具的作用及分析。

过程：解构深度学习，内化学科思维

教学过程不仅需要关注学生的知识建构过程，更应该培养学生的思维品质。新知识之所以难，主要是因为学生感受不到新知识与自己的关联，因此，教师通常用“举例说明”来帮助学生建立新旧知识的联结，深度学习则把教师的“举例说明”转化为教师引导下学生的“主动探究”过程。在“探秘二分法”这节课中，学生主动进阶深度学习活动的过程如下图所示。

目标：关注个别差异，走向核心素养

深度学习视域下的高中信息技术学科项目化学习通过循序渐进的任务设计、有梯度的分层教学（差异化教学和个别化指导），突出了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，满足了学生多样化的学习需求。此外，在教学过程中，教师充分运用信息技术手段拓展教学资源和教学空间，为学生的个性化学习提供支撑。

“探秘二分法”一课让学生体验了整个探秘过程，实现了从数据到结构、从方法到策略、从过程处理到算法思维的提升。教师通过基础任务和拓展任务实现了差异化教学和分层教学，精选的课程资源、启发性问题、任务单导学、微视频等为学生搭建了自主学习的脚手架，人性化的关怀和个性化的指导提升了学生思维的活跃度，助力学生学习目标的顺利达成，提升了学生的学科核心素养。

评价：优化项目设计，促进教学相长

深度学习视域下的高中信息技术学科项目化学习评价需要贯穿整个学习过程（如下页表2），从前期的项目准备，到中期的项目测试，再到项目成果展示等，这些环节都离不开价值评价。通过评价可以促进教与学的共同提升，教师根据学习新知识过程中的动态生成及时评价并调整教学策略，学生则需要不断对自身的学习内容和学习过程进行价值评价（如下页表3）。整个项目学习始终体现以学生为中心，鼓励学生深入探究。

项目实施学习总结

深度学习视域下的高中信息技术学科项目化学习旨在通过真实情境和挑战性任务，让学生通过自主探究，对学科知识进行深度加工，促进知识的理解和迁移应用，构建自身应对复杂情境的科学决策系统，提高问题解决能力，最终成为终身学习者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。

参考文献：

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