多维云课堂，让习作妙笔生花

● 创新整合点

1.学习延展，构多维空间

本课利用多样化的信息技术手段开展探究学习活动。学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，根据学习能力推进学习进程。学习时间不再局限于40分钟，学习地点也不再只有教室，学习方式实现了全新的变革。课前助学：学生和家长借助云平台，完成直接的沟通，弥补生活中亲子间的“羞于表达”。课上探究：借助视频切分、文本同呈、资料包和微课、链接等信息技术，提升学生自主学习的能力。课后拓展：借助各种多媒体技术，引导学生写小短文，并通过分屏分组或微信、QQ、微博、共享软件等渠道，分享、交流、互学互评。

2.图文同呈，打好三维基础

“智慧+课程”的创新融入，把直观的画面与抽象的文字相联系，同步呈现，轻松击破写作难点。

3.链接深化，拆课堂藩篱

打破时空、物化的概念，教师准备课前学习包，每个片段中或提供全文链接，或提供全文地址的二维码。从深度揣摩到广泛涉猎，开拓学习征途。

4.互通探究，思维杖履纵横

教师对屏幕进行控制，多通道无方向性交互点评，畅通互评。同时，结合多屏分组在小组里共评共改，让学生对修改作文有了更直观的感受与学习。

● 教材分析

本课选自部编教材五年级上册第六单元习作课《我想对您说》。教学的重点是定向细节（即抓住某情境中的一两方面细节）凸显情境，把事件写出情感。教学的难点是关注到生活中的细节，并用文字表达出来。

● 学情分析

语文的学习，听说读写四个方面，学生虽然学习语文多年，但习作仍是一大痛点。学生习作时不会选择生活素材，不会在生活中细致地观察并融入自己的体会，作文中主要内容常一语带过，语言平淡，文章缺乏情感。

● 教学目标

知识与技能目标：通过云空间，把观察融入生活，学习细致的描写，把事情写具体，流露情感。

过程与方法目标：通过云资料，自主学习探究感受写作中定向细节对情境的凸显，提升自主学习能力。通过云路径，学习评价习作，愿意与他人交流分享自己的观点。

情感态度与价值观目标：通过云延展，感受来自生活的美好。

● 教学环境与准备

教学环境：学生配有电子书包，教室有多屏可分组，互动课堂可供教学。

教学准备：教师下水作文，名家名篇资料包（如下页图1），家长活动云反馈。

● 教学过程

1.新课导入

师：刚才欣赏了《烛光里的妈妈》（PPT课件），不少同学都露出了甜蜜的笑容，你们想到了谁？

生：妈妈、母亲。

师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。妇女节时，同学们以各种形式完成了一个暖心小活动，妈妈们很感动，纷纷留言回信。你们想看看吗？

学生观看。

师：你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能你与他们交流不多。让我们借这次习作来重温和他们的点滴时光吧。

设计意图：学生通过云平台听母亲的留言，看母亲的留言，感受到了母亲无微不至的生活照顾背后的情感，进而激发学生的情感。

多媒体作用及分析：学生使用电子书包登录武汉教育云云平台观看来自妈妈的留言、录音或录像。通过平台拓宽课堂空间限制，向课前延展。

2.说真话，诉真情

师：说起舐犊之情，我想到一个小短片，一起欣赏吧！说一说短片中哪个场景哪些细节打动了你？

学生观看视频。

师：谁来说一说，具体到事、物、神态。（1～2人）

学生积极发言。

师：说得好，这一幕就是一个场景。父母为我们所做的，都是平凡的小事，但也正是这些小事，让我们感到润物无声的爱。

设计意图：观看视频是为了放大生活中被学生忽视的细节。虽然是视频，但和学生生活很贴近，能让他们联系到自己。“说一说哪里打动了你”这一问，能逐步引导学生描写生活中的细节，从而达到这一环节的目的——观察生活感受爱的细微。

多媒体作用及分析：4个教学互动一体机（大屏）均播放了“母爱”视频，学生观看各自组别的一体机，更容易集中注意力，让视频的感染力放大，达到最佳效果。

3.范文引导

师：影片也好，生活中的片段也好，乃至文字，一样能让我们在这些浓浓的爱中被打动。刚才的视频中有一幕让老师印象特别深刻，我写了一段话和大家分享，如图2所示。配合视频，我们一起诵读，看看哪些地方打动了你？

学生诵读后分享自己的想法。

教师点评：一处直接的心理活动，一处所见的动作神态，这些细节都能感受到母亲的陪伴与关注。（板书：抓住细节）

师：下面结合本单元所学课文，各小组打开“自主学文”挑选一则，体会通过场景和细节如何表达爱。并说一说你们有什么收获？

学生交流收获：

《目》——由轻微的声音的变化到发觉父亲的注视。

《味》——从选材到熬制，小到一个食物的切片，灌注的是对我满满的怜爱。

《凝》——从“洗脚的温水”到“缭绕的热气”再到“暖心的平常的话”，凝聚了爱的温度。

《婚》——父亲的衣服特写。

《背影》——蹒跚的脚步，笨拙的动作感受到父亲的关怀。

教师小结：这样不仅有事可写，而且能很好地表达感情。（板书：事  情）

设计意图：由说到文字，一直是学生写作的难点。借助多屏，选一个画面（视频）同步看教师写的作文，让学生有了“抓细节”的感性认知。再由学生分组，一屏一组，集体汇报，学生就能达到“关注细节，写细节”这一环节的目的。

多媒体作用及分析：组织统筹全班全方位展开小组自学相关写法的语段，充分发挥学生的主动性。学生真正成为课堂的主人，课堂更轻松，更真实有效。

4.课堂练笔与点评

师：现在就请同学们打开尘封的记忆，翻开你成长的历程，选择一个场景，抓住细节，和爸爸妈妈说说你想说的话吧。想和大家分享你的习作的同学，请抓紧时间上传。

学生展示自己的习作，并朗读，其他同学点评。

教师小结：写得好，评得也好。希望我们今后无论干什么，无论走到哪，都不能忘了我们身后有父母注视的目光，也无论他们多么衰老，多么体弱，他们永远是我们心中最了不起的人。

设计意图：传统的习作课，学生练笔后的反馈一直是单向的。本环节结合多屏分组在小组里共评共改，把本课学习所得，通过自己的习作、通过评价他人的习作得以实践，有效提高学生的写作水平。

多媒体作用及分析：结合多屏分组在小组里共评共改，提高了课堂的实效，让学生对修改作文有了更直观的感受与学习。

5.课堂小结

师：今天和同学们一起重温了父母伟大无私的爱，我突然发觉你们懂事了，长大了。让我们从感受亲情开始，去感受来自生活方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱生活，在感受生活中写出真情实感的文章。希望同学们在作文中流露真情，在生活中学做真人。

6.板书设计（如图3）

● 教学反思

整堂课后，关于技术的运用、学生的习得、学习的方式等，都有很多感触。但今天我最想说的是一个词——空间。

物化的空间。多屏多版的教室，改变了传统的教学模式，让每位学生面屏而坐，每位学生都是第一排，他们成了课堂真正的主角。在这样的学习环境中，教室的舒适度提高了，学生的注意力集中了，学习轻松高效。

学习的时间。科技技术的加速，云技术运用于课堂，把教学的空间由教室内延伸到校外;课堂40分钟延伸向生活。在云端里，查看自己的父母亲给自己的留言视频等，将学生的情感带入课堂，为后面的学习打下了情感基础，增强了课堂的感染力。

立交式途径。评价探究中，师生通、人人通、路路通，通畅即自由，自由的学习。学生之间的交流学习成为课堂中的一部分。学生通过共同屏幕找到每位成员的亮点及时交流反馈。全班汇报中，也可以通过小组屏幕分享到每位同学的电子书包中。这样的交流方式让传统的沉默的教室气氛活跃起来，让思维的火花迸射，让学生成为课堂的主人。

延展式学习时空。学习中融入链接与关注，学生借助电子书包，完成自主的个性化学习。与此同时，教师借助大数据反馈学生的学习状态，教师即时发现需要帮助的学生，及时进行个别辅导。这样，就改变了传统课堂的教师相机巡视的方式，提升了课堂中学生的自主学习成效，真正拓宽了学生学习的领域。

未来不会凭空而来，需要结合今天的探索、反思再创造。智慧+创新融合的课堂，呈现出开放的空间，多样的空间，无限的空间，拆除传统课堂的藩篱，让学习成为生活的一部分，让学生真正成为学习的主人。学生用云笔，让书面表达生花。