新时代背景下思政课程建设面临的突出问题与改进路径

[摘 要]新时代高校思想政治工作事关“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，同时高校思想政治理论课也是高校思想政治工作的主要渠道。因此，必须将思想政治教育工作贯穿到教育教学全过程，努力做好高校课堂思政教学工作。然而，目前我国高校课堂思政教学依然存在一些问题，如师资队伍建设滞后、教学内容形式陈旧、学生缺乏思政热情等。针对这些问题，文章从师资、教学和学生三个层面着手，提出发挥课堂教学在高校思想政治工作中主渠道作用，以求进一步夯实主渠道根基，从而更好地发挥我国思政教学工作的育人功能。

[关键词]课堂思政;教育教学;存在问题;主渠道功能

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）08-0042-03

党的十八大以来，习近平总书记多次强调，高校思想政治工作是高校一切工作的生命线。因此，新时代开展高校思想政治工作，必须以坚持党的领导、坚持马克思主义指导为根本原则，以“遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律”为基本工作原则，把思想政治工作纳入课堂教学、党团支部、学生社团、新媒体等重要阵地，加强各类阵地建设，壮大教师队伍，深化教师队伍纯洁性，以培育德智体美劳全面发展的伟大事业建设者和伟大梦想接班人[1-2]。

一、新时代高校思想政治工作的时代境遇

当前，中国特色社会主义迈入新时代，中国经济发展也进入了自我超越的关键时期。在这样的背景下，做好思想政治教育工作，培养符合国家、社会、人民需要的，具有远大理想的时代新人尤为迫切。

（一）国际格局的变化

改革开放40余年来，中国特色社会主义建设取得了举世瞩目的成就，中国经济、政治和文化等各领域影响力不断提高，创造了“中国奇迹”。对于中国的崛起，西方某些所谓的大国开始散播“中国挑战论”“中国威胁论”，同时试图通过“贸易战”等手段打断我国快速发展的步伐，阻碍中国崛起[3]。面对国际格局的风云变幻，我们需要在迷雾中寻找到正确的前进方向，在抓住时代机遇实现快速发展的同时，也要有忧患意识，随时准备迎接挑战，奋力实现中华民族的伟大复兴。

（二）社会矛盾的转变

中国特色社会主义进入新时代，人民生活水平日益提高，不仅在物质文化方面提出了更高的要求，在精神文化方面的需求也日益增长。党的十九大报告指出，当前我国社会的主要矛盾已变成人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。社会主要矛盾转变后，对在校的大学生而言，精神层面的饥饿不利于当代大学生的身心健康，针对大学生的思想政治教育显得尤为迫切。然而，不论是当前我国高校的思想政治教育工作环境还是教育工作质量，都有继续改善和提高的空间。此外，每个大学生都有自己独特的精神诉求，这就要求高校思想政治教育工作者要与时俱进，积极探寻新的途径与方法，实现思政教育的个性化和多样化。

（三）信息时代的变革

随着移动互联网、物联网、人工智能等新一代信息通信技术的不断迭代更新，课堂教学的方式也日益多元化，传统的线下以实景交流为主的教学方式逐渐转变成线上以虚拟交流为主的教学方式。信息时代，学生获取信息的便捷性超过了以往任何一个时代，对问题思考的广度和深度也有了很大的提升，相较于过去的条条框框，他们对细微的人生哲学更感兴趣。这就要求高校思想政治教育工作者及时转变课堂教学思路，采用“真小实”的案例教育替代传统的理论教学。与此同时，时代变革在带来获取信息便利性的同时，也容易产生一些不良影响。处于青春活跃期的大学生，对网络信息缺乏一定的识别筛选能力，容易被一些信息误导。

二、当前高校思政课堂教育面临的突出问题

虽然当前我国高校思政课堂教育取得了一定的成就，但无论是思政教学环境，还是思政教学质量，离新时代发挥课堂教学的主渠道功能要求还存在一定的差距[4]。究其原因，除了部分高校对思政教育的重要性认识不足，缺乏对高校意识形态斗争形势判断的敏锐性，还有以下三个方面。

（一）部分师资队伍思想懈怠，教学技能亟须提升

高校作为一个特殊的社会单位和群体，思想氛围活跃，随着社会的发展，其与外界的联系日益紧密，外界多元化的社会思潮也越来越容易渗透到校园中，对师生产生一定的影响。西方世界的某些意识形态开始通过各种途径影响高校师生的价值取向和理想信念。对于这种境外西方思潮入侵大学校园的现象，少数“守渠人”缺乏敏锐的观察力，存在麻痹懈怠心理，对其破坏性认识不足，无形中为错误思想的传播提供了“温床”。当前，部分高校课堂教学仍以专业基础课为主，思想政治教育课相对较少，仅有的也多采用大班教学，很少采用教育部倡导的小班研讨式教学。

（二）部分高校思政教学形式缺乏新意

从教学形式来看，部分高校的思政课堂以教师单方面讲授教学内容为主，学生被动接受，师生之间缺乏情感的互动。从教学手段上来看，部分教师过于依赖多媒体设备教学，整堂课下来不板书、不提问，照着课件把内容读一遍就算完成了一堂课的教学任务;也有部分教师以为只要把课件展示给学生看，就可以达到教育的目的。从教学内容来看，部分教师自身教学水平不高，教条式地看待思政理论，教学过程中以讲授课本知识为主，没有实现教改中理论与实践统一的目标。

（三）部分学生缺乏思政热情，学习态度不够端正

互联网时代，人与人之间的交往边界拓宽，网络的发展使得人际交往更加便捷，但也增加了人际交往的不确定性。许多大学生对于网络上的交流可谓是得心应手，但他们的人际交往经验少，社会生活的阅历比较浅，容易受到网络上不良信息的影响。同时，大学生在网络上获得的一些负面情绪也会通过网络再次扩散出去，影响到周围的同学甚至整个校园。如今，高校学生的思想更加开放和多元，更喜欢新鲜和有趣的信息，而部分高校的思政课堂一直延续以往的传统教学模式，单一和刻板的教学内容输出并不受学生的欢迎。另外，一些学生在思想上对思政课堂学习的重要性也认识不够，学习态度不端正，容易产生抵触心理，这也导致思政教育成效不佳。

三、新时代发挥课堂教学在高校思想政治工作中主渠道作用的实践路径

课堂教学是新时代加强高校思想政治工作的主渠道，是实现课程思政的主阵地。只有聚力把当代大学生思想政治教育工作做好做实做新，才能推动大学生的全面发展[5]。鉴于此，本文从师资、教学和学生三个层面着手，探索提出发挥课堂教学在高校思想政治工作中主渠道作用的实践路径（如图1所示）。

（一）师资层面

1.整合多方教学资源，提升课堂教学质量

教师思政课程水平在很大程度上直接决定着高校思想政治工作的成效。高校教师在开展课堂思政教学过程中，要坚决贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，避免思想认识上的误区。高校要主动整合校内外各方面的相关资源，主动向一线教学倾斜，最大限度支持教师开展课堂思政教学工作，努力提升高校思想政治理论课程的育人水平和育人效果。此外，在思政课程师资配置方面，高校既要选择一些信仰坚定、目标远大的年轻教师，又要选择一些学识渊博、德高望重的老教师。

2.加强师资队伍建设，提高“守渠人”水平

课堂教学“主渠道”地位是否牢固，关键在于“守渠人”履职责任的强弱、素质的高低。因此，一方面，要从数量上扩大教师队伍规模。通过形成一支由党、团、辅导员、班主任以及各学科各专业教师组成的、专业的思想政治教育工作队伍，努力为学生营造良好的思想政治教育氛围，让学生时刻受到思想政治教育的熏陶。另一方面，要从质量上提高教师的综合素养。高校要努力加强师德师风建设，引导广大教师以德立言、以德施教，努力成为有理想、有信念的优秀教师。

（二）教学层面

1.创新课堂教学模式，激发学生参与热情

目前，许多高校都积极开展思想政治理论课教学模式的改革，结合自身实际，探索符合教学规律、契合学生需求的新型教学模式，比如北京大学的专题式教学、大连理工大学的案例式教学、华东师范大学的体验式教学。其实，这些教学模式的改革目标是一致的，都是充分调动学生在思政课上的积极性，发挥学生在思政课上的主动性。当代大学生自主性和独立性都比较强，更愿意挑战自我和主动探索知识，不愿意被动接受知识。因此，未来思政课堂模式改革应该尊重学生的主体地位，充分调动其参与的积极性，强化学生自我教育，避免思政教育的生硬灌输。例如可以举办辩论赛、利用多媒体视频或音频教学等方式来进行思政教育。同时，思政课程教学模式的变革需要有效利用移动互联网、大数据、物联网、人工智能等新一代信息通信技术，将思想政治教育课堂教学由过去封闭式的单向互动转化为开放式的多向互动，由教师的生硬灌输转变成学生的主动吸收，以此推动教学模式变革实现新突破。

2.简化教学思维方式，注重理论联系实际

思政课堂不应只是学习理论知识，而应把它与实际生活联系起来，实现理论教学与实践教学的深度融合。尤其是让学生普遍感到困惑的事，教师应该把这些生活琐碎引入课堂的案例分析中，从而实现对学生的人格培养，让学生牢固树立起“四个意识”，坚定“四个自信”。具体而言，首先，应该简化课件中的文字描述，这不仅有助于更加清晰地呈现授课内容，让听众一目了然，而且可以留下更多让教师自由发挥的空间，让学生主动思考。其次，应该在课件中增加案例。寻找贴切的案例并不是一件简单的事，十分考验教师的水平及教师对时事热点的追踪和思考。

（三）学生层面

1.创设丰富的教学情境，营造良好的学习氛围

新时代背景下，教学情境的创设对思想政治教育的效果起到很大的决定作用。思政课教师可以通过创设教学情境活跃教学氛围，提高学生学习思政理论的主动性和积极性，在更深层次上增强学生对思政教育理念的认同感和归属感[6]。例如，在思政课堂教学期间，教师要主动舍弃传统的生硬灌输模式，将自身角色从课堂的“主导者”变为“引导者”，让学生成为课堂的主体，使他们充分体会自主学习的趣味性，调动其思政学习的积极性。与此同时，教师需要在大方向上进行把握，不能任由学生的思想天马行空。教师可以结合现实生活中的一些具体案例来对学生的观点进行点评，并在点评中纠正学生的一些不正确观念。

2.利用网络信息平台，拉近师生间的距离感

信息时代到来以前，师生间的沟通多局限于线下课堂教学，课后沟通受到多种因素限制。但在互联网信息时代，多样化的社交平台（如QQ、微信等）使得教师与学生之间的沟通变得更加方便快捷。同时，线上沟通能够让学生感觉不那么拘束，可以更加平等地与教师对话，进而可以逐渐拉近教师与学生之间的距离，避免师生沟通不畅的问题。学生与教师面对面沟通时可能会产生抵触心理，但是利用社交网络平台，在无形中会给学生增加一层隔离带，使得学生能在心理上的安全区域与教师沟通、交流自己的问题[7]。教师对学生的关注更能够提高学生对课堂的参与度，从而提升学生对思政教育的接受度。

四、结语

高校思想政治工作在高校各项工作中有着举足轻重的作用，而思政课堂教学更是高校思想政治工作中的重中之重，发挥着主要渠道的作用。如何做好高校思想政治工作，提高教师的思政课堂教学水平，是我们值得深思和亟须解决的问题。本文首先从习近平总书记关于高校思想政治工作的相关理论出发，结合我国当前的社会主要矛盾、信息时代对教学模式的冲击以及国际形势的变革等，全面分析了我国新时代高校思想政治工作的时代境遇。其次指出目前我国思政课堂教学质量不高的原因，其主要体现在教师队伍、教学模式以及学生群体三个方面。最后针对这三个方面的问题分别提出了相应的解决方法和途径，为提高我国高校思政课堂教学质量、充分发挥课堂教学在高校思想政治工作中的主渠道作用，提供了一定的理论借鉴。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵鸣歧.高校专业类课程推进“课程思政”建设的基本原则、任务与标准[J].思想政治课研究，2018（5）：86-90.

[2] 李恤忠.思政教学在高校体育课堂教学中的融合与渗透[J].农家参谋，2020（21）：223-224.

[3] 钱朝琼，桂石见.发挥思政课课堂教学主渠道功能助推大学生真懂真信马克思主义的三个着眼点[J].改革与开放，2018（20）：128-129.

[4] 高贵兵，彭建华，张红波.工作研究课程思政建设与实践研究[J].大学教育，2020（12）：14-16.

[5] 沈娟凤.用好课堂教学主渠道：“课程思政”背景下高职思政课教学改革若干思考[J].高教学刊，2019（1）：180-182.

[6] 李梁.“慕课”背景下思政课教学改革的问题逻辑视角[J].中国高等教育，2014（2）：37-39.

[7] 赵继伟.“课程思政”：涵义，理念，问题与对策[J].湖北经济学院学报，2019（2）：114-119.

[责任编辑：陈 明]