点燃火炬的智者

摘要：古希腊哲学家普罗塔戈说过：大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把!教育的真正目的不是灌输，而是启迪、唤醒与点燃。教师要成为“点燃火炬的智者”，在给学生传授知识的同时，引发学生的兴趣，启迪学生的思维，点燃学生的智慧。

关键词：选择；失败

中图分类号：G632　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)2-095-001

绘本《想吃苹果的鼠小弟》，描述了一只坐在苹果树下的鼠小弟，苹果树上悬挂着许多又红又大的苹果，他多想得到一个大苹果呀。小鸟、猴子、大象都用自己的方法轻而易举地得到了大苹果。鼠小弟努力地尝试了许多办法，但每次都无功而返甚至被撞得鼻青脸肿。好心的海狮来到苹果树下，用脑袋把鼠小弟轻轻地顶到苹果树上，鼠小弟终于如愿以偿，摘到了又红又大的苹果。绘本的故事就是现实的写照，在学生的成长道路上，也会像鼠小弟一样，遭遇到种种地困难与挫折。如果教师能像海狮一样，成为学生的引路人，在给学生传授知识的同时，启迪学生的思维，点燃学生的智慧，让学生站在“巨人的肩膀上”，那么孩子就会少走弯路，早日品尝到苹果的甘甜。

《尺的故事》一课中有这样一个细节，介绍完各种不同的尺：皮尺、游标卡尺、钢卷尺、直尺以后。我向学生提了这样一个问题：“同学们，你认为在这些尺当中，哪种尺最好?”

听了这个问题，好些学生都说：“认为游标卡尺最好，因为他最精准。”听了学生的回答，我既没有肯定，也没有否定。只是出示了四道情景选择题，让学生来做：

1.精密仪器的修理工，在选择零件的时候用什么尺?

2.裁缝做衣服的时候用什么尺?

3.木工在制作家具的时候用什么尺?

4.小学生在画图的时候用什么尺?

通过这种情景选择，学生发现，第一种情况当然用游标卡尺更合适。可是第二种情况要用皮尺；第三种情况要用钢卷尺；第四种情况要用直尺。

学生做完后，我又问学生：“同学们，现在你们认为，哪种尺最好?”通过刚才的体验，学生明白：“尺并无好坏之分，具体到选择哪种尺，是要根据实际情况，根据实际需求，只有适合自己的才是最好的。”

听了学生的回答，我微笑着点了点头：“同学们，在我们今后面临选择的时候，请记住我们今天选尺的事情，只有适合自己的才是最好的选择。通过这种体验，希望同学们面临选择的时候，能够多一些理性的思考，少一些感性的冲动，从而作出正确的选择。”

失败是一笔财富。失败和挫折能锻炼人的心智，提高人的心理承受能力。人是在失败和挫折中成长起来的。华罗庚说：“许多科学家和作家，都是经过很多次失败，走过很多弯路才成功的。”那么在科学课堂中如何让学生体验到失败的本真的呢?

在教学《物质发生了什么变化》一课中，学生观察完沙和豆混合以后，发现沙还是沙，豆还是豆，沙和豆混合以后并没有什么明显变化。

研究到这里，我问了学生一个问题：“观察到没有什么明显变化，是不是就代表我们观察的现象就没有意义，就不重要呢?”

生：“观察到没有明显变化，也很重要。”

“你为什么这样说呢?”我追问道。

学生有些茫然，他们虽然这样讲，但是对于其中的缘由却并不十分清楚。我笑了笑说：“大发明家爱迪生在发明电灯的时候，对于采用什么材料做灯丝，进行了上千次实验，尝试了几百种材料，结果都失败了。因此就有人讽刺他说：‘纯粹是瞎耽误工夫。’可爱迪生却毫不介意地说：‘正是因为这上千次的失败，才使我知道这些材料都不能用。’同学们，这说明了什么?”

生：“这说明失败也是一种经验。”

生：“观察到没有明显变化，和观察到有明显变化的现象同样重要。”

“是的同学们，人生没有白走的路，不管是成功，还是失败，观察到明显变化和没有明显变化的现象，都将是我们生命中最宝贵的经验和财富。”

在教学过程中，通过这样的引导，使学生获得了独特的学科体验。让学生在思考、实验、探究、解决问题的过程中获得知识的积累和情感的升华。脑海中会勾勒出爱迪生、牛顿等，为了研究发明，废寝忘食、反复试验、愈挫愈坚、永不放弃的大发明家、大科学家的形象。更重要的是，学生通过这种学习体验，不仅掌握了科学知识和探究的方法，还使学生获得了一种败而不馁、锲而不舍、笑对人生的豁达的情感体验；懂得只有不怕摔跤的人才能学会走路的生活哲理。

英国哲学家怀特海在自己的《教育的目的》一书中曾经说过：“作为教育，不仅仅要授予知识，培养能力，更要启迪智慧，教给人生的经验。”因此教学中要关注学生的精神成长，不只是关注学生的今天，而且更应该关注他们的明天；不只是关注学生现实的成功，而且更应该关注学生未来的发展。教育的真正目的不是灌输，而是启迪、唤醒与点燃。教师要成为“点燃火炬的智者”，这是教师的一种功夫、一种水平、一种魅力、一种追求；教师不断攀登的过程，也是教师修养身心、完善自我的过程，它的动人之处恰恰就在这不言放弃的努力追求当中。