加强小学科学教研组建设的策略思考

摘要：本文根据小学科学教师现状，提出了一些加强科学教研组建设的策略：通过开展各类培训，弥补教师知识缺憾；依托三项工程，提高教师教学能力；推进制度建设，提升教师科学素养。

关键词：小学科学；教研组建设；策略

中图分类号：G623.6

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)3-075-001

教研组是学校学科教学的基层组织，是教学质量提升的重要基地，也是教师专业发展的重要舞台。由于目前担任小学科学教学的教师，大部分都是兼职的，缺少与科学课程相通的科学知识储备，面对科学教材中的一些概念、实验和问题，教师自己也不会说、不会做、不能回答，一定程度上出现了“大糊涂教小糊涂，越教越糊涂”的现象。因此，加强小学科学教研组建设就显得尤为重要。

我们立足现实，在调查分析的基础上，充分挖掘本镇资源，并采取了以下策略，取得了一些实效。

策略一：开展各类培训，弥补教师知识缺憾

1、专项培训

为了让教师在教学中能把准确的科学知识传授给学生，按规范要求做好演示实验，我们依托教研组，对全体科学教师开展了做作业本和做实验的专项培训。

1.1做作业本

科学教材中大部分内容都是教师新接触的，为提高大家对教材内容的理解和教学要求的把握，教研组要求每个科学教师在上课前先去做一遍作业本，以避免教学时出现知识性错误。在隔周六教研活动时，安排部分骨干教师组织交流答案，对有些开放性的题目提供一些答题思路。这样的培训弥补了教师知识上的缺憾，让教师们有信心去上好课。

1.2做实验

科学教学中贯穿着很多实验，对一些需动手探究的内容，我们则在教研活动时让教师先做一做。从最简单的熄灭酒精灯、点亮小灯泡，到稍复杂的电磁铁、小电机的实验，再到很难的剥制洋葱表皮、用显微镜观察细胞等，我们都在培训时让教师进行操作。由于教师们层次不一，各有所长，因而培训其实就是互动学习的过程。教师们会做实验了，也自然感受到了做实验的乐趣，做实验的高效，在教学时就可避免出现纸上谈兵的现象了。

2、通册培训

为更好地解读教材，我们采取分单元培训的方法。每册科学教材都是四个单元，就由四位教师分头准备，尽已所能分析教材的特点，提出一些教学建议，补充一些科学知识。在每月一次培训的同时，也提供给大家一次交流的机会，把教学中碰到的问题作一次集中的解决。这样对教师理解教材，把握教材更有利。把这种培训穿插在学期中，教师们既有了已上课后发现的问题，又有了备课过程中产生的问题，带着问题来参加培训，培训后把问题解决了回去。对教师上好课能起到很大的作用。

策略二：依托三项工程，提高教师教学能力

我镇中心校非常重视教师教学能力的提高，建立了“教学智囊团——生命亮丽工程——青春闪光工程——青蓝工程”的层级管理模式，依托良好的教学环境，我们科学教研组组织了不同规模、不同形式的教研活动，以切实提高教师的教学能力。

1、“生命亮丽工程”教师展示活动

在开展县科学骨干班研修活动时，我们教研组积极争取把活动放我们镇来开展，请生命亮丽工程的成员一同进行教学展示。这样的科学教研组活动，让全镇不同年级的科学教师都不走出家门就能领略优秀教师的风采。

2、“青春闪光工程”教师诊课活动

参加“青春闪光工程”的是每门学科中有发展潜力的青年教师，由“教学智囊团”的教师对“青春闪光工程”学员进行诊课活动，把课堂教学作为课程改革的主阵地，让教师能从体现课标精神，从学生学的角度，从促进学生发展的方面去设计教学、组织教学，努力让学生参与、感受、体验、探究。诊课活动促进了个别教师的专业成长，我镇现已出现几位在科学教学方面能独挡一面的领跑者。

3、“青蓝工程”师徒结对活动

刚分配来的新教师具有了较扎实的专业功底，但教学实践能力还很弱，让他尽快成长也是教研组建设的一个重要内容。师徒结对后，由师傅作指导，我们把他的见面课作为教研组活动的一项内容，让全镇的科学教师都来听，并积极参与讨论，帮助指导提高。

不管是开展哪个工程的活动，我们教研组都会安排评课交流，让每个教师都成为一个参与者，思考者，而不做“看客”或“听客”，并时时关注教学目标的达成，让教师搞清我教了什么?学生学了什么?学得如何?在相互切磋中共同提高。

策略三：推进制度建设，提升教师科学素养

教师的教学行为规范了，教学能力提高了，还需要进一步提升科学素养，提高整体素质。而要真正让教师有所提高，除了教研组集体活动外，还需要有制度作保证，让教师注重对自身的建设，注重提高自身的学习积极性、主动性和有效性。为促进教师学科素养的不断提高，镇中心校建立了以下制度，由教研组协助完成。

1、外出反馈制

“请进来，走出去”是我们教研时常用的方法。在各次教研活动和培训中，我们邀请市县的教研员或一些市县的名优教师来参加指导，给教师作专业上的引领。我们还分批派骨干教师参加全市、全省乃至全国的科学研讨活动，并及时把外出学习反馈上传校园网，让全镇的科学教师了解全省、全国的小学科学教学动态，不断提升科学素养。

2、名师引领制

镇中心校要求智囊团成员每月上传两篇教学叙事，每学期开出一节示范课引领全镇教师，潜移默化提高教师的科学教学水平。于是，智囊团成员经常会把自己的一些教学小窍门、教学心得上传秋瑾小学网，供科学教师参考，在相互借鉴、学习、交流的过程中，促进思维火花的碰撞，实现科学教学的更优化。

3、成果奖励制

中心校修改完善了教学成果奖励制，对教师的科学案例、论文等获奖和学生的文章发表等都作出了明确的奖励规定。使教师们不拘一格写自己的所思所想，而不局限于语文、数学等学科，从理论上提升自己。

实实在在的研训活动让每一个教研组成员都乐意积极参与，明明白白的制度又促进了教研组成员学有所思，研有所得。只有继续加强科学教研组的建设，让所有科学教师乐于教，善于教，才能让学生爱上科学，爱学科学，会学科学。