音乐高考基本乐理学科教学探索与思考

摘要：音乐高考基本乐理教学不能以应付考试作为唯一目的，教师应当通过自己的责任心，努力探索科学多样的教学方法，避免单一的灌输教学，了解和拓宽这门学科的教学目的，坚持以人为本，培养出真正有能力和创新意识的艺术人才。

关键词：音乐高考；基本乐理；以人为本；教学目的；教学方法

中图分类号：G633.951　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2009)04-048-001

基本乐理学科是大多数音乐高考专业招生考试必考的科目之一，怎样才能让学生真正走进这一门学科，了解与感受这一学科更深的文化内涵，并轻松掌握它，在专业考试中考出理想的成绩呢?现将本人的几点教学心得整理出来，欢迎同行批评指正。

一、巧用比喻，打开学生想象的翅膀

比喻，也就是打比方。在基本乐理教学中，有很多比较抽象或难以理解的定义知识点，如果教师能够使用恰当的比喻、精彩的语言、足够的互动展开教学，不仅能让学生深刻地理解，更能增加学生的兴趣，拓展学生的思维，打开他们想象的翅膀。比如在学习乐音体系、音列和音级三个定义时，我把乐音体系比做太阳系，音列比做一系列行星，音级比做每个行星，让学生展开想象，去想象着它们之间的数量关系，学生很容易就理解了。在基本乐理教学中，很多知识都可以采用比喻的方法去教学，它使得枯燥难懂的知识变得生动形象，让学生记忆深刻、充满想象，有些比喻甚至让他们终生难忘。教师应当用高度的热情和责任心，用最生动的语言，让这一学科活跃起来，充分发挥积极性和主动性，勇于探索，让乐理教学充满乐趣、智慧和想象。

二、学习定义、关键词是灵魂，学会运用是目的

定义，是对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明，它是理论学科中非常重要的学习内容。江苏省音乐统考基本乐理学科中涉及的定义有100多个，如果让学生死记硬背，不仅耗费大量时间和精力，容易产生厌烦心理，还最有可能使学生不会熟练运用这些定义解决问题。因此采用一种好的教学方法，使学生熟记并轻松运用定义显得非常重要。在教学中我发现，一般定义中都会有一些重要的关键词，在决定着这个定义的内容，它们好象是定义的眼睛和灵魂，你抓住了它，就等于抓住了这个定义的脉搏和线索。所以，我一般都会让学生用彩色的笔把关键词划出来，通过关键词去理解它的主要含义，再把其他的一些词语加进去顺一下，很自然就能把定义理解和记忆了。

三、联系，让知识变得完整而宽泛

基本乐理中很多知识都是有联系的，这些联系有各知识点之间的，有章节与章节之间的，还有与其他学科之间的，而在学生眼里，往往这些知识显得孤立而零散，如何让学生将所学知识形成一个完整而宽泛的整体，从而能够从总体上去把握和驾驭这些知识呢?联系，便是一种很好的方法。例如装饰音记号，尽管倚音、波音、回音、颤音分别是不同的装饰音，其唱(奏)效果也不一样，但它们彼此之间却有着很密切的联系，即它们都是装饰音占被装饰音的时值，且装饰音所占时值一律都用三十二分音符记写，其中颤音更是用三十二音符来分解被装饰音的音符时值。回音则直接是由上波音和下波音复合而成。教师应该引导学生多去思考，让学生能够从完整的知识链中把握各个知识点，让知识变得完整而宽泛，提高学生驾驭知识的能力以及培养他们解决实际问题的能力。

四、善于总结，化零为整

在基本乐理教学中，有很多知识是零散的、分述的，如果能够将这些知识及时加以总结，便能够化零为整，整体把握，节约时间，提高学习效率。比如自然半音与变化半音，自然全音与变化全音，教师可以这样给学生总结一下：相邻的都是自然的，不是相邻的都是变化的，因此，相邻、不相邻就成为一个最重要的判断依据，一句话就解决问题。

五、重视解题方法，提高解题的科学性与效率性

在乐理教学实践中，我还发现，有的学生虽然听懂了、理解了，但做题速度却很慢，有些同学在音乐高考中就因为这一点没能将考卷做完，痛失了不该失去的分数。很多教师主张题海战术，但我认为，解题思路与方法更为重要。良好的解题方法与习惯对培养学生养成正确良好的思维习惯能够起到很大的促进作用。比如音阶的书写，第一步一定要将指定的音阶从主音到主音完整写出，然后再加上调号或临时升降号，五声调式的书写也要按照从主音到主音按二度或三度排列下去，事实上，有许多同学总是采用一些自己习惯的笨方法去做，且容易犯一些丢三落四的低级错误，对于这种情况，教师更应该及时加以引导，教会他们正确有效的解题方法。

综上所述，教师应当转变观念，充分认识基本乐理这一学科更为宽广的文化内涵，纵深与拓宽教学目的，勤于探索，勇于创新，尽最大努力去采用更多更好的教学方法和手段，实施正规教学，不能将应付考试作为唯一目的，当你用你的智慧和想象，用你的努力和辛苦，用你的探索和发现，把最科学的、最精彩的教学方法奉献出来的时候，你会发现：它远比应付考试的教学更节省时间和精力，更能让学生真正走进这门学科，了解与发现这门学科的魅力和真谛!