初中思想品德课活动教学有效性的思考

摘要：初中人教版思想品德教科书设计了形式众多的“活动”，“活动”成为课堂的重要教学形式，但过分强调活动的形式而忽略学生和课堂的需要，是导致活动课堂事倍功半的重要原因。在此我整理了我校主题教研中的一些活动教学案例加以分析和反思，并对活动课堂教学提出课堂规范、目标明确、活动趣味、思想升华等建议。

关键词：活动课；趣味驱动；思维灵动

中图分类号：G623.15　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2009)04-079-001

我对初中思想品德课如何实施活动教学，从而达到以活动增实效的目的作了一系列的探索和尝试。

一、活动教学片段分析和反思

片段一：课题《我能行》，教师设计了寻找：“智慧大使”和“快乐天使”的活动，请同学们挑选属于自己的“智慧大使”和“快乐天使”，其中“智慧大使”要帮你找出存在的缺点，“快乐天使”要帮你找出优点和潜能，教师为了增强完成这一任务的效果，打乱了常规的四人学习小组，允许学生在全班范围分散寻找，结果学生从座位上你来我往，一时半会根本无法安静下来，哪怕真找到好朋友，也大多属于兴奋的聊天中，活动结束回到座位，又是一阵忙乱。

反思：此活动意图虽好，但组织不够到位，课堂乱哄哄，不能达到预期的教学效果，活动效果也就不会理想。

片段二：课题《超越自负，告别自卑》，为了加深对自卑者、自负者与自信者区别的理解，教师要求同学们在自己的纸上分别画一幅反映自卑者、自负者与自信者的画像，并请三位同学到黑板上画。

反思：设计一个活动，首先要考虑的是这个活动是为达成哪个目标服务的，不能只为活动有趣来设计活动，脱离目标或无利于目标达成的活动是毫无意义的。

二、活动教学的反思和建议

活动课堂是有趣的，学习过程是快乐的。在不断探索和实践中。我认为活动课堂不仅仅是学生身体上的行动，也不仅仅是言语上的热闹，更重要的是学生思维的灵动和感悟的升华，过分强调活动的形式而忽略了学生和课堂的需要，所以事倍功半。因此，要营造“动感”课堂，我认为要致力做好以下几方面：

1、课堂规范、要求细化，有秩序的活动

活动是活跃的，因此活动课堂难免会出现由于学生过度兴奋而导致的混乱，因此，在活动开始时，教师应向学生清楚交待活动的要求、程序和规则，在活动实施中，教师应该对活动的进程进行适时调控，主要包括对学生完成任务和解决问题的实际状况的准确把握，以及这些状况与教学目标的差距判断，然后在此基础上对课堂活动的设计和进程做恰当的微调。同时应加强学生自律意识，新课程要求给学生营造宽松愉悦、民主平等的课堂环境，但这并不是说学生可以放任自流，为所欲为，学生须在自主的同时加强自律，从而使课堂达到“控而不死”、“放而不乱”的最佳效果。如活动案例一，学生通过寻找合适的“智慧大使”和“快乐天使”的活动，来达到挖掘潜能、认清自我的目的，此活动意图虽好，但课堂组织不够到位，效果也就不会理想。建议这样组织：在上课之前教师应布置课前做好准备，要求同学找好“智慧大使”和“快乐天使”，并暂时调整座位的编排，教师在活动中又能适时的调控，这样组织活动不仅会更有序，而且能使学生在活动中真正的做到互相启发，有所受益。

2、目标明确、环环相扣，有目的的活动

思想品德课需要活动，更需要有效的活动，我们不能只追求热闹的课堂气氛，而忽略教学目标的实现，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，所有的教学活动都应围绕目标而进行，活动只是达成目标的途径与手段，因此无论是活动设计、活动组织还是活动总结，都应该有目标意识。在设计活动时，教师必须明确和细化每一个活动所要达到的目标，在活动前或活动后用明确、具体的语言对学生提出要求，使学生在活动中能够有的放矢。如案例二中显然这是一堂思想品德课而不是美术课，有些没有美术功底的学生无法形象的表现出来，即使会画的同学也可能仅仅是为了图画而画，更多的是从美术的角度去考虑这个问题，因此这个活动因无利于教学目标达成而毫无意义，我想不妨可以采用这样的教学方式：以小组为单位，自编一个反映自卑者、自负者与自信者在同一事情上不同表现的节目，推荐优秀的进行全班展示，这样更利于全体学生全方位才能的展示，又能紧扣本课的主题“我能行”。

3、趣味驱动、理性深化，有思想的活动

在教学中，活动的形式应是丰富多彩的，我们可以根据教学内容、教学目标和学生情况，灵活选择合适的活动形式，如时政演讲、擂台辩论、小品表演、换位教学、制作卡片、共办小报等丰富多彩的活动形式，串连成学生喜爱的思想品德课，但形式的绚丽如果掩盖了内容的光芒，就是舍本逐末的做法。思想品德的形成与发展是个过程，需要学生的独立思考和情感体验，因此活动课堂不仅仅要求学生身体上的行动和言语上的热闹，更重要的是学生思维的灵动和感悟的升华，最后的心动情动，这才能够体现活动课堂的真正本质。如案例三中当活动的绚丽掩盖了内容的光芒，趣味活动缺乏理性的回归，课堂只是成了游戏的场所，也就只营造了一个虚假的“动感”课堂。

总之，在活动教学中，教师应创设丰富的教学情境。以各种生动有趣的活动为载体，引导学生主动参与、积极探索，在活动中实现认知、情感、个性和价值观的全面升华，而我们的课堂也在学生的快乐学习中实现最大的有效性。