自主性游戏组织指导策略初探

摘要：“自主性游戏”又称自发游戏，是一种人为创设自然情景下由幼儿自己发起组织的游戏活动。本文首先介绍了自主性游戏的价值，指出了幼儿自主性游戏组织指导中存在的问题，然后分析问题，提出解决方法和步骤。

关键词：游戏；自主性游戏； 自主性游戏组织指导

中图分类号：G610　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2009)04-086-001

自主性游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这也正是游戏对幼儿发展的价值所在。随着幼教改革的深入发展，教育者们越来越认识到自主性游戏对幼儿发展的重要意义。“自主性游戏”又称自发游戏，是一种人为创设自然情景下由幼儿自己发起组织的游戏活动。从幼儿心理角度出发，自主性游戏是幼儿寻求欢乐而自愿参加的一种活动；从学习角度出发，自主性游戏又是幼儿主动活动和获取经验的过程。为此本文对自主性游戏组织指导策略作一初步探讨。

一、幼儿自主性游戏现状分析

刚开始组织开展自主性游戏时，由于我们教师对自主游戏理论学习的不够和经验不足，实际情况还有一些不尽人意：

1、组织的游戏大多为规则游戏，类型单一

这是因为我们的游戏理论观念还没有从传统观中解放出来，对游戏的理论没有更新，怕自主性游戏把幼儿好不容易建立起来的规则意识完全打乱，教师很难控制场面，组织管理幼儿很麻烦。

2、游戏条件和环境创设缺乏

由于园舍和园经费等的限制，我们游戏材料不足，各游戏区域没有完善，限制了幼儿的想象创造力发展。幼儿的游戏兴趣也不高，导致教师组织自主游戏时很头疼。

3、没有注重幼儿的游戏行为，对游戏作用理解不深，游戏指导不力，以往传统游戏，教师是组织者

现在让幼儿自己去发起游戏，教师感到无事可做，缺乏指导经验，使自主性游戏效果不显著。

从一些观察情况来看，我班幼儿已具初步常规和认识能力，但游戏不够大胆和创造想象，游戏认识水平低，游戏一段时间后不知该干什么，或者一直重复相同的行为，对游戏材料和游戏角色有争抢现象。这就要求我们教师在游戏中尽量发挥幼儿的想象力和创造力，培养幼儿良好的个性品质和情感形成。

二、主要策略

1、制定游戏计划、做好游戏记录

首先对本班幼儿自主性游戏活动进行细致的观察分析，做到心中有数。并认真制定每学期自主性游戏总目标，认真记录每次游戏过程，确保活动有序开展。每次游戏活动效果都反馈给幼儿，为开展下次活动提供依据，更为个别幼儿的教育提供方便。当然，有时千篇一律的记载，很大程度束缚了教师指导及观察角度和范围。教师也应该活学活用，因人而异、因时而异地制定计划进行记录。

2、注重自主性游戏条件创设

很多学者认为游戏是一种本能表现，是自发的，愉快的，自由的。心理学研究也表明：人如果长期受压制，易使大脑过度疲劳，而处在自由宽松的情境下，则心情舒畅，产生积极态度，各方面能力也都是会有所提高和发展。《纲要》以“游戏为基本活动”为理念，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。即保证幼儿每天进行自主性的游戏时间。在环境创设上，教师为幼儿准备丰富多彩的游戏材料。还有请幼儿家长配合收集的废旧物品，都变成了幼儿游戏的“宝贝”。在有限的活动室尽量开辟空间，确立了多个活动区：结构区、美工区、阅读区、角色游戏区、音乐表演区，满足幼儿游戏的愿望。

3、教师间接指导，同时进行观察记录

教师要学会在游戏时对幼儿进行观察指导。学会观察幼儿在游戏时的表情、语言、动作、活动频率，判断幼儿游戏兴趣和水平，引导幼儿不断发展游戏情节，进行创造活动。在幼儿纠纷时，不能袖手旁观，要正确巧妙的予以启发和引导。指导可以从以下几点入手：

(1)在日常生活中丰富幼儿生活经验。可以丰富幼儿游戏内容和情节。

(2)及时掌握幼儿游戏中各种情况，并有目的，有计划的随时指导，鼓励幼儿大胆创造，把游戏主题不断深入开展。

(3)教师参与游戏，缩短与幼儿距离。

(4)丰富游戏材料，让幼儿自己想办法解决争抢材料等问题。培养幼儿谦让精神及解决问题的能力。

4、注意对幼儿自主性游戏的评价

评价也是组织游戏的重要环节。讲评能对游戏起导向作用。对提高游戏质量，发展游戏情节，巩固游戏中获得的情绪体验都有直接作用。自主性游戏评价可以从三方面人手：

(1)、就游戏情节进行评价，教师应在游戏过程中，随时发现和捕捉一些典型的情节，抓住幼儿的想象力，创造力萌发的良好时机，进行讲评，以不断丰富游戏内容。如“娃娃家”游戏中，宝宝喂奶后肚子痛了，妈妈就带宝宝去了“医院”。医生给宝宝打了针后，关照妈妈奶瓶要消毒，不吃冷的牛奶等建议。这些精彩的情节，应不失时机进行肯定性讲评。在以后的游戏中，幼儿就有可能不断迸发出想象力，创造力的火花。

(2)、就游戏材料和玩具的制作，作用进行评价，当玩具缺少时，有的幼儿会寻找代替物，一物多用。有的幼儿会自己动手。临时制作一部分玩具。这时幼儿的想象力，解决问题的能力都得到了提高。评价时教师应鼓励孩子的创造力。

(3)就游戏中幼儿的行为进行讲评。如争抢玩具不会交流协商，没有整理游戏材料的习惯等。教师选择这些幼儿能进行辨清是非的现象，让幼儿讨论，使其懂得如何改正。

幼儿自主性游戏的开展是近年来幼教界的新观念，是与传统教育相抵触的。让幼儿在游戏中“学知识”“学本领”是必然形势，自主性游戏促进了幼儿认识能力的发展，自主性游戏最能发挥幼儿的主动性、创造力和想象力。