论书法教育的价值取向

摘要：书法基础教育，是关系到书法后继有人，书法事业可持续发展和繁荣的重大问题。大学开设书法艺术教育课十分必要，但要有正确的价值取向，在书写内容上、书写技能训练上、审美能力上都要坚持正确的价值取向，从而引导学生正确地接受书法艺术教育。

关键词：书法；艺术教育；价值取向

中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2009)04-109-001

作为优秀的文化遗产，书法还融贯着极为丰富的历史内容和思想内容。在它身上，不仅体现了“天人合一”、“人人相和”、“美善合一”，而且体现了“自强不息”、“厚德载物”的整体为上价值观和无止境的人生理想追求。在推行艺术教育的今天，书法教育的重要意义在学校教育中更加充分地凸现出来。它既是艺术教育不可缺少的重要部分，又是推进艺术教育的一个突破口、切入点。书法教育对于艺术教育的促进，对于学生全面素质的提高，其效果虽然不一定在短期内直接地、一-对应地显现出来，但只要在施教时把握好艺术教育的方向和特征，它不仅对学生艺术素质的全面提高会起到潜移默化的作用，而且对书法艺术发展的本身，其作用也是不可估量的。我们学校系统开设了书法课，有多位老师参与了这项教学活动。近年来，叉在书法教学的基础上，开展了书法艺术教育活动，我深感大学书法艺术教育实有广泛深入开展之必要，同时要有正确的价值取向作引导，促使书法艺术教育沿着健康的轨道发展，收到更好的教育教学效果。

首先，大学书法艺术教育在书写内容上应选择古代和现代一些健康向上、富于积极意义的文字作品，将书法内容的价值取向放在教育上。历代流传至今的浩如烟海的碑刻和法帖，其字体多类，幅式多样，风格多种，韵味多变，浸淫其中既是对传统文化奇葩的攫取，又是对古代文人墨客心境和人格的感悟，也是对某一特定历史阶段的时代特征、风土人情、历史渊源以及特定的文化现象的观照。这些都可以作为书法艺术教育的书写内容。著名书法教育家欧阳中石先生曾指出：“作字行文，文以载道，以书焕采，切时如需”。这既是书法文化思想，也是书法教育思想。实践证明，欧阳先生倡导的这种书法教育的价值取向，是能够实现的，效果也是好的。而且，这种教育不是生硬的，外在的，而是蕴含在书法艺术训练过程之中的，是与学习书法艺术同步进行的，是顺乎教育规律的，因此是同学们乐于接受的。

其次，大学书法艺术教育应该与时俱进，坚持创新。

在现代社会，随着科技的进步，生活节奏的加快，创新意识的增强，人们似乎觉得书法太古老、太程式化了，已经没有可挖掘的新意可言，因此也很难从中找到创新教育的因子。但是，书法艺术之所以绵延几千年而不衰，正是因为其“新意”的存在。在书法艺术教育中，应该从临摹、创作、欣赏等方面进行创新教育，从而发挥其独特的艺术教育功能。教师评价学生书写的优劣不能总是以碑帖的原型为标准，“艺术当随时代”虽然是句大话，但是学生个性差异的存在，思维能力差异的存在是客观的，因此对书法作品的理解具有独特性，在表现的过程中，即书写中也具有一定的独特性。在教学中，只有对这种独特性加以保护，并因势利导，才能使书法艺术焕发出新的生命力。

第三，大学书法艺术教育应培养学生的审美能力。以汉字为载体的书法艺术，融文学、诗歌、绘画、音乐、舞蹈、建筑、雕塑等各种艺术趣味于一炉，集艺术的共性美和自身的个性美于一身。它既有音乐讲究的节奏，又有绘画谋求的虚实，既有诗歌追求的意境，又有文学作品注重的格调。书法的审美价值取向，最终取决于个人的学识、修养、视野。只有在不断的选择中再不断自动地放弃和寻找新的追求，才有可能达到一定的圆满。抱定一家，而不知通变，必难成大气。而无一家功底，完全凭自己一厢情愿，任意发挥又是万万行不通的。这些问题都要靠我们自己在学习、实践中去领悟把握。

在书法艺术教育过程中利用好自然和书法两种资源供青年学生欣赏，紧扣书法“外师造化、中得心源”的艺术规律，便能开启学生心智，激发学生灵感，充分领悟艺术审美的本源，从而提升他们发掘美、感受美的能力。书法的载体虽然简单平常，可它负载的历史内涵和精神内涵却十分丰满厚重。青年学生一旦了解了书法艺术的本质，理解了书法欣赏的方法，掌握了书法创作的特点，便能从书法活动中感受到卓尔不凡的独特的艺术感染力。

总之，我们在书法艺术教育过程中只有坚持正确的价值取向，强化教育意识，遵循正确的训练规律，追求高格调的书法艺术品位，注重培养爱国主义精神和集体主义精神，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。与此同时，也才能实现书法艺术教育的自我完善，使之永葆教育活力和艺术青春，从而不断把书法艺术教育的内容和形式推向更高的层次。