对话，放飞学生的思维

摘要：在新的课程改革背景下的课堂教学“对话”，已不再是狭义的师生双方语言的交流，而是指师生在课堂教学活动中，采用师生、生生双向或多向之间的接触、会谈，实现教学中的民主与平等、沟通与合作、创造与生成，它是一种全新的教学方式。

关键词：课堂教学；对话；沟通与合作

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-060-01

一、师生对话——张扬学生的个性

(1)民主和谐的氛围是基础

教学过程是师生互动的过程，创设民主和谐的环境，让师生在宽松、和谐的环境中进行对话是关键所在。为此，教师只有从传统的权威位置上走下来，与学生在平等的关系中，合作、交流。这种人格、思想、心灵上的平等，才能激发学生表述自己意见的念头，与同学、老师交换意见的想法。

(2)教师的引领是关键

在师生平等对话中，教师又处在平等中的首席。因此师生对话中老师的引导、点评、提问很是重要，这种对学生的赞赏、提升、引领、丰富，就是师生之间和谐的对话状态，师生在对话中获得对知识的深层理解。课堂中教师要以自己的智慧启迪学生的思维，让学生大胆展现他们的思维；能以适时适当的示范与点拨，帮助学生解除疑惑。

例如：这是一位老师在《教学轴对称图形》时的教学片段

下面哪几个图形是轴对称图形。

师：在判断前，老师提醒一下大家，不要过分相信自己的眼睛。大家可以先猜猜，然后再从口袋拿出这些图形折一折，验证一下。

学生在小组内进行交流，对于平行四边形是不是轴对称图形引起了争论。

生1：我认为平行四边形是轴对称图形，沿着高把它剪下来，可以拼成一个长方形。对折后，左右两边能完全重合。

生2：我认为平行四边形不是轴对称图形。把平行四边形对折后，两边的图形不能完全重合，所以我认为它不是……

老师特意走过去，跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊!”

这样的师生对话，激活了课堂，拓展了学生的思维，加深了学生对知识的理解。学生在这样的课堂上，不仅仅获得了知识，更重要的是找到了学习的自信与快乐。

二、师生与文本对话——启迪学生的思维

我们的课堂对话需要服从于一定的话题。师生进行对话的“话题”则是一定的教学内容。教材成为师生对话的凭借，教材是教学内容的载体，教师要把教材规定的教学内容。根据学生已有的知识经验和生活体验进行整合分层，把抽象的教学目标分解成不同层次又互相联系的问题情境，从而引出“分话题”。在“分话题”的分层推进中，又留有一定的个性思维空间，从而引发师生与文本之间的对话，帮助孩子掌握知识，提高能力。发展智力。

例如在教学《认识梯形》一课中，学生在明白了梯形的概念后，进一步认识梯形的各部分名称。我把教材中的内容设置成许多小问题，引发学生与教材对话，在此基础上再进行生生之间的对话。

(1)指一指，这个梯形的哪一组对边是平行的?

(2)你能量出这组互相平行的对边问的距离吗?怎样量?

(3)线段是怎样画的?你知道这条线段的名称是什么吗?

(4)梯形的其余各条边的名称是什么，你知道吗?

由于我把对话的话题设计成几个相互联系的“分话题”，师生的对话变得有的放矢，也有了实在的内容。

三、生生对话——碰撞学生的思维

1、提供对话的空间

教师在课堂中要时时的创设对话的空间，引导学生之间的对话，要给孩子时间表述自己的想法，鼓励每一位孩子发言。要让孩子学会表述自己的想法，交流自己的观点，学会接受他人的合理意见，修正自己的错误观点。教师要积极引导学生根据自己的思维方式、生活经验独立思考，在独立思考的基础上，再进行交流对话，可以是小组之间的对话，也可以是组内成员之间的对话，在对话中让不同的想法、观点相互碰撞、融合。

当然，生生对话是有差异基础上的求同。在了解差异的同时，还要了解差异产生的深层原因，从而寻找策略消除差异，达成共识。当然共识之中个体仍然具有自己的内在判断。通过学生参与批判性的讨论，对教材和教师的权威始终提出质疑。在这样不断的质疑、不断的解疑过程中不断提高对问题的认识。

2、学会倾听

倾听是广义的。可以听其言，可以观其行，也可以思其想。我们在教学中要时时提醒孩子善于倾听别人的发言，这是对别人的一种尊重，同时这样的尊重也是相互的。在倾听中接纳别人好的做法，同时修正自己错误的方法。

教师也要善于倾听学生的发言，捕捉学生发言的内涵，努力解读学生，准确把握学生的学习起点。深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法，有时还要凭借“教学敏感”，帮助学生把“口欲言而不能”的内容表达出来。

“对话”，作为课堂教学的新形态，凸现着创造和生成。在对话精神的作用下，教师与学生，学生与学生，就教学内容进行平等的交流，真诚的沟通，互相借鉴，互相启迪。在这个过程中，各种相关的知识和生活体验都被激发、激活，学生碰撞出思想的火花。所以说，教学对话，是教师和学生就学习中的疑惑或收获的交流碰撞，这个过程是教师发现问题，总结阶段学习，引领学生向更高方向迈进的过程。