在教学中让学生享受学习数学的乐趣

摘要：学生在学习过程中都存在着不同程度的厌学情绪，在我们的数学教学中，也要让学生时时体验到学习数学的乐趣，让学生知道学习原本是有趣的、舒适的。

关键字：学习乐趣

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-062-01

随着社会的发展，对教育的要求越来越高，素质教育深入人心，然而，在实际的教育教学中。我们不难发现，学生在学习过程中都存在着不同程度的厌学情绪。除了学生的客观因素之外，教师的教学行为也是导致学生厌学的一个重要原因。在教学史上曾一度盛行的“仓库理论”、“注入教学”，在当今课堂教学中还相当流行，这不得不引起广大教师的思考，我们的教育教学到底是为了什么，是扼杀人性，还是弘扬人性?如何消除学生的厌学情绪。让学生体验到学习的乐趣、让学生感到“渴”，需要“水”是摆在我们每位教育工作者面前的问题。

一、变换方式，享受学习的乐趣

知识是人类经验和方法的积淀，它在表面上是凝固的、静态的、没有活力的，唯有将它激活、催化，积极吸收内化为个体经验，学生才能真正掌握知识，也才会愿意去学习知识。苏霍姆林斯基说：造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人，就其本性来说，是不愿意感到有人在教育他们的。因此，在课堂教学过程中，我们应该学会卖关子、学会变样子、学会赋意义。

1、卖关子，就是把本要传授给学生的知识，转个弯，激发学生的兴趣之后再教学。例如在教学能被2、5、3整除的数的特征时，让学生随意报出几个数，然后老师很快地告诉学生哪几个数能分别被2、5、3整除，这样学生对学习产生了深厚的兴趣，接下来的学习效果极佳，这都要归功于教师的卖关子。

2、变样子，就是把学习的内容换个面貌与学生见面，引起学生对学习产生乐趣。例如在教学8的组成时，传统的教学是先出示画面。让学生看左右两边各有几个物体，然后小结，几和几可以组成8，在这样一系列类同的过程中完成8的组成的教学，学生对学习难以提起兴趣，容易产生厌学情绪。为了消除这一弊端，我们在教学过程中，可以变变样子，换个面貌出示教学内容：投影出示一张座位，告诉学生现在有8位同学，要坐在这张位置上，可以怎样坐，经过学生的讨论、交流，总结出8的组成，这样教学，学生学习数学的激情大大提高，在学习过程中体验到了学习的乐趣。

二、学习与生活相结合，享受学习的乐趣

在长期的数学学习活动中，出现一种“反生活”的现象，使得原先相互融合、互为渗透、界限模糊的关系日渐变得疏远起来，甚至对立起来，清晰的裂痕、难以逾越的鸿沟，造成了学习与生活的脱节、分离。于是生活失去光泽，学习失去鲜活与乐趣。因此我们有必要积极倡导并确立这样一种理念，让学生的学习融入生活，让生活走向学生的学习。我们要善于从现实生活和社会实践中发掘学生学习的资源，创造条件让学生亲身经历，鼓励学生积极参与各项社会活动，注重他们在实践活动中的感受和体验，让学生的学习因为与实践生活相结合而真实、因为与生活实践而美妙有趣。

三、动手探索，享受学习的乐趣

学生的学习过程本身即具探索的性质，人对客体的认识是在主客体相互作用中同化和顺应作用之间平衡的结果，它不是对客体的直接占有与接受，而是“一种连续不断的建构”。与传统的接受学习相比，探索学习是一种能动学习、超前学习、自主学习，是带有强烈的吸引力和挑战性的学习，是一种十分有魅力的学习，它以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，克服了以往学习中的依赖性、滞后性、受动性，实现了学习状态从他律到自律、从消极到积极的根本性变化，极大地满足了学生的求知欲。真正让学生领略到学习活动无穷的刺激、乐趣与魅力。

例如在教学三角形面积时，教师发给每个学生一个平行四边形，请学生猜测平行四边形中涂成阴影的三角形的面积大概是多少?在学生的大胆猜测下。学生直观地感觉出三角形的面积相当于平行四边形面积的一半，这时教师鼓励学生通过剪一剪、比一比，将平行四边形剪成两个三角形，发现比较两个三角形的关系，看看两个三角形是否完全重合，形状、大小是否完全一样，从而验证自己的猜想，随后教师出示了这样一个问题：如果只有一个三角形，你能想出办法求出它的面积吗?由于学生通过前面的动手操作的那个例子，已经看到一个平行四边形可以剪成两完全一样的三角形，很自然地会反过来思考，两个相同的三角形能否拼成一个平行四边形，从而由平行四边形的面积推算出三角形的面积。这样，学生通过自己的动手探索，不仅自己发现出三角形与平行四边形之间的关系，而且从探索过程中也体验到了学习的乐趣。

四、获得成功，享受学习的乐趣

上海闸北中学的成功之处，就在于在学习的过程中，让学生体验到成功的快乐。失败是成功之母，成功更是成功之母，这同样给了我们很大的启示，在我们的日常教学活动中，怎样才能让学生享受成功呢?

1、帮助学生树立我能行的信心。

2、帮助学生确立我敢行的信念。

3、让每位学生都能享受到成功的乐趣。

在数学教学中，我们要依据学生的各自差异，合理要求、适当分层，让每位学生在学习数学的过程中都能享受到成功的乐趣。

庞卡莱说，所有的数学家时时体验着数学美感。的确，在我们的数学教学中，也要让学生时时体验到学习数学的乐趣，使学生如珍惜生命般地热爱学习、渴求学习，如品味人生般地体验学习、享受学习，因为学习原本是有趣的、舒适的。