让数学活动课焕发生命活力

摘要：小学数学活动课作为一种新的学习内容及方式，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调应用数学的意识让数学知识焕发生命活力。

关键字：意识；活；创；用

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006-3318(2008)07-098-01

小学数学活动课是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到“增强兴趣，增长才干，发展特长”的一种综合性的课程，是通过学生的直接参与的活动和行为实践实现的。在这样的课程中，教师的角色、任务与传统教学自然有所不同。教师主要不是知识的直接传授者，不是“教”学生，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。因此在活动中，教师应以学生的发展为本，注重能力的培养。在活动中应有以下几点思考：

一、体现“活”

一节生动活泼有趣的课，会在学生一生中留下美好的印象，而活动课更应让学生“活”起来，让学生的思维、情感充分发挥起来。增强学习兴趣的作用，所以在教学过程中，作为支持者的教师，应为学生的学习提供支架，为他们的活动创设良好的环境和条件。

首先，教师在选择课题时，应根据学生的生活实际，灵活选择开展课内与课外，校内与校外相结合的形式，调动学生的学习兴趣。确保把活动深入、延续。调动了学生学习兴趣，有助于知识的探求，而趣味性正是数学活动课最显著的特点，寓学于乐，寓智于趣，学生在课堂上就会积极思维，畅所欲言。

其次，“活”也体现在把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题，找出解决问题的途径。培养学生独立学习能力和活动组织能力，使学生个性特长得到充分实现。

第三“活”应体现在教学活动中注意学生的差异，使“人人受益”，不应当刻薄学困生，应当从学生个性要素得到发展予以解释，为学生提供发展空间。因此教师必须重视学生在活动过程中的真实表现和反应，不追求每个学生都达到同样的目标，允许学生以适合自己的速度和方式获得成功，让学生感到数学的魅力，在学生记忆中留下痕迹，成为今后解决问题的一种有效手段。

第四“活”应体现在活动形式上。教育家第期多惠说：“不好的教师是传授真理。好的教师是叫学生发现真理。”因此，活动课应让学生通过直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种方式进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会、人和物发生实际的接触和相互作用，产生真实的感受和情绪体验。积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对社会、对生命、以及生活的认识和理解，发展各种能力。小学生向上振奋的心理状态的形成是立足于安全感，教师只有与学生建立起一种平等的师生关系，才能使学生在课上处于一种无拘无束、思维开放的空间，学生才能真正的活起来。

二、注意“创”

当今社会已进入信息化。培养人的创造能力与创新意识是信息时代赋予我们的职责。在活动课中，教师应特别注意学生的创造性思维的培养。现代建构主义心理学家认为：“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡的过程。”

第一，教师要善于创设问题的情境，激发学生的创造欲望、创造动机。

第二，在鼓励学生质疑中培养学生的创新意识。古人云“学源于思，思源于疑”。教师皮诱发学生的问题意识，培养并开发学生的创造潜能，引导他们独立思考。这样就会激发学生的创造性思维。学生也能“跳一跳，摘到桃”。学生在体会到成功的情况下，思维一定会很活跃，理解问题也会周全与深刻。因此在活动中，教师应多给学生提具有挑战性的问题，积极启发小学生从已知到未知，促使学生从具体形象思维到抽象思维的转换。培养学生的思维能力。

第三，在合作交流中培养学生的创新意识。许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。活动课教学宜采用小组合作学习的模式来培养学生的创新意识。学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥。学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。

三、渗透“用”

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。“人人学有价值的数学”。活动课还要提倡实践运用，让学生在“用”中实现再创造，把数学经验生活化，运用数学知识解决问题是数学活动的出发点和归宿。学生通过生活实际活动，不仅可以巩固所学知识、技能，更重要的是在模拟知识被发现的过程中，获取探索学习的方法，进而创造出更多的知识。教师要结合日常生活情境丰富、复杂的特点，设计出活动课的内容，让学生在实践运用中获取广泛的数学活动经验，促进自身的主动发展。如苏教版《春游中的数学问题》，学生经过讨论提出了：租车方案、买门票、选择游玩项目、计算游玩经费四个方面的问题。在学生设计租车方案、经过小组讨论，计算交流，然后汇报。有的学生就提出了几种方案，然后再从中选出最省钱的经济型方案；有的提出教师与学生一起坐，理由是便于组织的管理型方案。从这我们可看出，学生解决问题思路开宽，标新立异。

总之，小学数学活动课作为一种新的学习内容及方式，教师必须认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调应用数学的意识；不仅要让学生主动获取知识，还要让学生去发现和研究问题：不仅要让学生解决问题，更要让学生在解决问题的过程中激发创造的潜能，感悟数学。