信息技术教学中学生创造性思维培养初探

摘要：重视和培养创新精神和创造能力应成为素质教育的核心。本文从习惯是创造的大敌、自由是创造的温床、怀疑是创造的种子、兴趣是创造的源泉、竞争是创造的动力、联想是创造的翅膀、实践是创造的目的等七个方面，阐述了高中信息技术教学中培养学生创造性思维的几个问题。

关键词：创新精神；创新能力；素质教育；创造性思维

中图分类号：G633.67　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-147-01

培养创造性人才，离不开对学生创造性思维的培养。随着信息技术的发展，各种新的技术不断涌现又迅速被更新和淘汰，创造性思维的培养显得尤其重要。本文结合自己在教学中的一些做法，谈谈信息技术教学中学生创造性思维培养的一些认识和体会。

一、习惯是创造的大敌

“应试教育”扼杀了学生的创造力，培养的是一种习惯的思维模式。教师就是权威，书本上的就是对的，偶有教师试图改变现有教学模式，便会招来非议，于是教育又回到习惯势力所指定的轨道上。因此，习惯是创造的大敌。要全面推进素质教育，教师必须将学生从思维定式的桎梏中解放出来，指导学生破除常规，避开习惯的思维定势，大胆设想和尝试新的途径。

在信息技术课堂教学中，采取一些“非常规”的办法，可以大大简化解题的思路。在教学中有意识地突破思维的“惯性”，将有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、自由是创造的温床

罗索说：“富有才华的个性发展，需要一个对他们来说几乎没有任何强求一律的压力的童年时代。”因此，在教学过程中，教师要与学生建立一种平等的、民主和谐的师生关系，让学生愉快地去探求新知识。这种宽松民主的学习环境的建立，必须依靠全新的、创造性的教学手段，而不应像以往那样，把教师的戏谑逗乐、学生的哄堂大笑视为课堂气氛活跃的标志。

例如，在一堂网页制作的上机课上，我要求学生在网页中实现像Word那样的文字分栏排版的效果。分栏排版的效果看起来像是在文字间插入了若干个连续的空格。然而，在网页制作软件Dreamweaver中，并没有像Word那样直接支持分栏的功能，更不幸的是，Dreamweaver还将多个连续的半角空格当作一个空格处理。其实，解决这个难题有多种手段。在教学时，我鼓励学生只要出现了分栏的效果，不管用什么方法都算任务完成。学生听罢都跃跃欲试，有的翻书，有的讨论，有的提起鼠标就动手。最后的检查结果是：有使用表格定位的，有使用层定位的，有把文字做成图片形式的，有直接插入全角空格的。由此可见，只要我们多给学生一些时间去自由地探索，使学生感到没有思想负担，就可能会迸发出创造的火花。

三、怀疑是创造的种子

宋代学者朱熹说：“大疑则大进。”哥白尼正是带着“太阳是绕地球转动的吗?”的疑问提出了日心说。瓦特由于对水开了壶盖为什么上下跳动不解而使人类社会步入了蒸汽机时代。作为教师，要鼓励学生在无疑处生疑，在不疑之处发疑，学生创造性思维的培养就会落到实处。

四、兴趣是创造的源泉

俄国著名民主主义教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只有对某一事物产生了浓厚的兴趣，学生才会自主自愿地把自己的才思全部奉献出来，也只有产生了兴趣。学生创造性的思维火花才会被点燃，才会妙思泉涌，最大限度地发挥其创造的潜力。因此，教师在教学过程中，要针对学科本身的特点和学生的学习实际，采取多种手段和形式，努力激发学生的兴趣。

首先，开始新课要引人入胜。在日常教学中，我常采用诱导和启发的教学方式，精心设计贴近学生学习和生活实际的学习任务，激发和培养学生的学习兴趣。学生在自主探究完成任务时，我始终贯彻启发学生思考的原则，在学生碰到困难时，不是直接告诉他们答案，而是点明解决疑难的“诀窍”。第三，学习评价要及时恰当。学生通过自主探究或协作学习完成任务，能增强与巩固学生的学习兴趣。一方面，学生的知识与技能在实践中成功运用，自我成就感会得到满足，这本身就可以促进学生学习的兴趣；另一方面，学生的创造能力的发挥离不开自信，多给学生一些尊重和理解、赞扬和信任，能够达到提高兴趣的作用。

五、竞争是创造的动力

布鲁斯说过：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给予适当的负担，加以锻炼，它就会萎缩退化。”因此，教师要培养学生的竞争意识，在竞争的压力下激发学生的创造力，培养学生的创造性思维。

在信息技术课堂教学中，没有操作难度的任务，没有思维强度的问题，无法产生竞争的刺激。教师应充分运用“竞争”的激励机制，于平易处设置难度，让学生奋力“跳一跳”来“争摘果子”，便有了竞争的刺激。我在教学中经常是同时带两个或两个以上的班，利用班级问的竞争，可以激发不同班级学生的创造力。而只带一个班时，我则利用班级内部竞争激励机制，根据学生的差异合理分组，通过小组内的相互合作和小组间的相互竞争，不断给学生注入完成任务的动力。

六、联想是创造的翅膀

联想，特别是跨越学科的联想，对学生创新思维的培养非常重要。引导学生根据事物之间具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的思考，有助于培养学生的创新思维。

七、实践是创造的目的

任何一种理论都是为社会实践来服务的，而这种理论的正确与否，必须通过实践来检验，创造性思维的培养也不例外。通过实践，可激发学生的探索欲望，并为创造性思维的发展导航。

创造性思维的培养是一项系统工程，它的培养途径和方法如同创造性思维本身一样，还有许多未知的领域，有待于我们在教育教学实践中不断探索和发掘。只要学生能做到制造短缺、稀缺就是创新，能进行改良、改善也是一种创新，能创新思想、创新方法、创新手段、创造经验更是一种创新。