学校协同育人创新路径探索

随着教育改革的不断深入，学校协同育人的重要性日益凸显。然而，传统的教育模式往往忽视了学校内部各部门之间的协同合作，以及学校与家庭、社会之间的紧密联系。因此，探索校家社协同育人的创新路径显得尤为重要。

市桥北城小学创办于1993年，学校以“心智教育”为办学特色，通过“润心环境、育心德育、慧心教学、理心管理、暖心家校”五大方面，建设雅秀慧兼具的心智教育乐园和培养秀外慧中大雅君子。学校共有39个班，97位教师，1818名学生。临聘教师占比44.09%，在编教师平均年龄43.7岁，临聘教师平均年龄28岁，学生来自三条村和三个居委，教师队伍不均衡、不稳定，学生的家庭教育水平参差不齐。本文将结合市桥北城小学的实际情况，探讨学校协同育人的新方法、新途径。

一、顶层设计：聚焦三“点”

1.用规划找准坐标点

学校设立了健全的组织领导机构，成立了以校长为核心、校委会主任和社区书记为两翼的家校协同工作领导小组，负责家庭教育的规划、组织和实施工作，确保家庭教育工作有组织、有计划、有方向地开展，形成“学校引领、家庭尽责、社会参与”的家庭教育联动工作格局。

2.用规范强化着力点

学校制定了家庭教育工作三年行动计划，包括《家长委员会章程》《家校合作制度》等，规范实施高品质家校协同共育，为家教工作的规范化、系统化和常态化保驾护航。为了深入实施高品质教育的家校协同共育，我校除建立人力、物力、财力等保障机制以外，还构建了民主参与机制、问题申诉机制、绩效奖励机制和风险防控机制等工作机制，为家校协同育人的纵深发展保驾护航。

3.用专业提升创新点

把专业的知识和技能融入创新的过程，让它们成为我们探索家校协同育人新路径的有力支撑。学校聘请了本区域传统优秀文化名人、家教专业导师、高校教授、专业医生、优秀家长代表为顾问专家团队；学校骨干组为校内具备家庭教育专业能力的教师，成员中有广东省家庭教育指导师、广东省家庭教育讲师、广州市家庭教育特约教研员、番禺区家庭教育服务促进会副会长、番禺区家庭教育名师工作室成员；成立了三个校级家庭教育工作坊，由教师自愿报名，通过培训、考察，遴选出一批校级家庭教育指导师，成为家校协同育人工作的中坚力量。

二、凝心聚力：着力两“抓”

1.校家社沟通抓关键

在推进家庭教育工作的进程中，把家长请进来，让教师走出去，开展“千名家长进校园，百名教师访千家”活动，打破传统家长会和家访场域限制和模式，让家校沟通更密切、更高效，让孩子从正面接受家长的言传身教。

（1）家长驻校携手办公：设立“家长驻校制”，通过参与“长远规划、学校计划、常规工作、家校活动、教育评价”共五个领域，让家长从正面、从多面参与学校的教育教学管理，家长的参与从“墙外”到“墙内”，进一步提升提高了家校共育的紧密度与和谐度。

（2）搭建平台传习家风：学校为家校有效沟通搭建了互动平台，创设“家庭教育漂流日记”活动，鼓励优秀家长代表撰写育儿经验和教育案例。

（3）智慧家访送爱千家：我校高度重视家访工作，围绕“五个一”，即成立一支队伍、建立一份档案、每月一次电访、每季度一次学业了解、每年一次家庭慰问，开展“师爱送千家”家访工作。学校建立梯队家访联盟，通过校长带头、行政全员参与、班主任普访、科任教师联访等形式，对所有学生进行全覆盖家访。

2.家长学校抓共识

自办校以来，市桥北城小学先后获得“广州市优秀家长学校”“番禺区示范家长学校”“广州市示范家长学校”等荣誉，多层次、多形式、多渠道地建立家校互通、互联、互信制度机制，提出学校、社会、家庭融为一体的小学大教育体系，创立了“同心共慧”家教品牌，以“基于学生成长”为前提，以“家校深度融合”为切入点，以“社会支持、家校协同、共育共赢、督导评价”为概念框架，构建了家校深度融合的教育生态体系。

学校专门配备了家庭教育工作坊办公室、家委办公（阅读）室、亲子活动室、家长沙龙室、家长办公室、家长学校培训室等固定场室，为家长参加培训学习、活动实践和答疑咨询提供场所保证。

三、共育课程：突出三“性”

1.课程开发突出共育性

基于校情和学情的整合、优化与创生，遵循《全国家庭教育指导大纲》精神，围绕培养社会主义建设者和接班人的根本任务，市桥北城小学以 “同心共慧”校本家教品牌为引领，聚焦区域内的教育生态热点，对校内家校共育资源进行了校本化开发与建设，形成系统化、主题化、需求化的小学家庭教育指导课程体系。

（1）“通识课程”系统学：通识类课程通过线上微课堂呈现，以家长必修课的形式推出，伴随学生成长的全过程，实现全覆盖。

（2）“年级课程”线下学：针对学生不同的年龄特点、不同的个性特征、不同的发展需求，面向家长开展年级课程培训，如每年新生入学时开展的“家长入学课程”“性启蒙”等按主题划分的课程。

（3）“个性化课程”因需学：教师会根据学生某一时间段的思想动向、行为习惯、学科学习等方面的突出问题，针对性地录制10分钟以下的微课，推送给有需求的家长，以便有效地对症施策。此外，围绕不同主题定期组织家长沙龙，为家长搭建分享交流的平台，让家长在自由宽松的氛围中畅谈育儿经，与孩子共成长。

2.课程实施突出时效性

在家教工作中，时效性尤为重要，因为家教通常针对的是学生的个性化需求，需要更加灵活和高效地应对学生的学习问题、行为问题。首先要设立课程管理机构，其次要规范家长身份管理，最后应逐步完善学习过程管理。

3.课程实施突出校本性

基于本校学生家庭教育需求，以市桥北城小学“同心共慧”家教品牌为引领，聚焦本区域内的教育生态热点，对家庭教育课程进行校本化开发，形成多模块、多形式、多系列的课程体系。该家庭教育校本课程体系旨在提高家长的家庭教育素养，以此来帮助儿童成才。

四、示范引领：共育三“创”

1.共育课程创实效

学校以科研先行，突破发展瓶颈，先后立项了10个家庭教育类课题，校长成立了家庭教育工作坊，多次参加了省、市级的家庭教育指导师课程。2023年7月在《教育家》杂志线上圆桌论坛第420期中，做了主题为“构建良性家校关系，学校应该如何作为”发言；2021年5月，在广州黄埔区小学校长任职资格培训班进行了“家校协同 让孩子和谐发展”讲座；在2022年粤东粤西粤北优秀骨干校长高端研修班，开设了“开好家庭教育课，办好家长学校”专题讲座；2023年5月参与“羊城教育沙龙——2023年广州市学校家庭社会协同育人机制创新”校长论坛等。

2.共育活动创佳绩

学校近五年获家庭教育类奖项共 98 项，其中3个项目先后获广州市德育创新奖，并入选《广州市德育创新奖成果集》，关柳愉校长、冯霞副校长分别在《师道》《教育研究与管理》等杂志上发表家庭教育类论文共7篇。学校开展了村居、社区送课活动，利用校本资源研发并出版了《关柳愉家庭教育工作坊家长课堂设计汇编》。经过多年的积累，学校汇编了丰富多样的家校读本、家长手册等11本成果集。这些物化成果是对校内家庭教育案例精华的高度萃取，为一线教师开展家庭教育工作提供了教程依据，促使我校家庭教育水平迈向新台阶。

3.共育成果创品牌

近年来，我们将探索出的家庭教育经验在各地各级各类研讨会中进行分享推广，其影响力在兄弟学校中出类拔萃：2023年11月，关柳愉校长在广州市增城区仙村镇岳湖小学为全体教师进行“学校开展家庭教育指导的重要性”专题讲座；2023年5月，在2023年番禺区校家社协同育人工作推进会中，关柳愉校长作了题为“校家社协同育人路径设计与实施”的专题分享；2023年8月，关柳愉校长在番禺区家庭教育讲师培训班开展“成为家庭教育讲师之路”家庭教育指导课；冯霞副校长先后前往贵州毕节、新疆喀什向兄弟学校推广我校家庭教育工作经验；我校在广州市学校家庭教育推进会中作报告；我校廖剑明老师在广州市示范家长学校创建经验网上推广系列节目等。

五、结语

多年来，市桥北城小学始终坚持以“政府主导、全域统筹、互联互通、共建共治”为指导理念，深入开展“校家社”协同育人教育共同体工作，在家庭教育工作上唯实惟先、善作善成，通过完善组织机构、培育人才资源、搭建共育体系、打造家教品牌，建构校家社“三位一体”的教育共生体，为新时代校家社共育提供了有温度的“北城样本”。

【注：本文系广州市教育科学规划课题“校家社协同育人路径及资源开发研究”（编号：202315831）和广东省教育科学规划研究项目（德育专项）暨广东省中小学德育课题“小学家庭教育指导课设计与实施研究”（编号：2023ZXDY014）研究成果】

责任编辑 王思静