“教-学-评”一体化下的小学英语单元整体逆向设计教学实践研究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出“教-学-评”一体化的教学理念与“加强单元教学整体性”的教学建议，为提升学生英语学科核心素养，落实立德树人根本任务指明了新的路径。主张以学生为中心的逆向设计，重视课程内容与单元主题的教学方式。确保教学、学习与评估三者的一致性，这与《课标》的理念和要求相契合，它改变了传统的教学方法和策略，带来了教育与教学新的理念。在小学英语教学中，逆向设计特别强调以单元主题为中心的教学方式。通过逐步深入的活动，培养学生的关键能力和文化素养，达成课程目标与教学目标的紧密融合，提升学生的自主学习能力。 基于教科版英语教材六年级上册Unit 11 “I like the Spring Festival best”教学内容，以评价为先驱，提高教学质量；以学情为依据，满足学生的学习需求；以结果为导向，优化单元教不结构。以充分考虑教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，确保教学活动的有效开展。从预设学习结果、评估细则，由结果反推过程，设计完善的教学结构和可行的教学计划，开展小学英语单元逆向设计教学的实践操作。

一、依据逆向思维模式，精确界定学习需求

1.逆向设计教学预期，明确教学目标

在小学英语教学中，教师应逆向设定教学目标，以指导学生自主学习的方向，并实现教学评价的整合。教学设计应从逆向思维出发，依据新课标确定教学成果，进而制定单元目标。教学目标旨在指导学生搜集整理关键信息，讲述春节故事。目的是让学生了解春节传统，感受节日氛围，推广中国文化。教学重点是提升学生的语言构建、口头表达能力及语言应用自信。逆向设计有助于明确学习需求，为教学评价提供依据。

基于以上预期，老师可以设计以下教学目标：①学生需掌握春节习俗，能流畅朗读并理解相关对话和绘本，准确提取信息。②在教师指导下，学生将梳理语篇内容，用思维导图提炼语言框架并复述，分析中国南北春节庆祝方式的异同，特别是食物和传统方法。③学生将合作完善思维导图，规划春节饮食和活动，并使用一般过去时从多角度描述上一个春节的经历。④通过教学与评估的整合，深入分析和反思学习过程，培养乐学精神，健康享受节日，实现一体化学习设计。

2.依据单元教学目标，明确学生学习需求

针对学生学习现状与教学目标之间存在的差异性，我们应深入分析学生的学习需求。通过逆向思维，精准把握学生的学习需求，提供切实符合其需求的教学支持，以优化教学一体化中的“学”环节设计，增强学生学习英语的技能。

以六年级上册Unit 11 教学活动为例，确立目标后，教师进一步分析学情，确定学生的学习需求：①六年级学生需要更多主动参与的机会，老师要多鼓励他们设计、参与评价活动，并利用评价结果促进学习。②学生须学会辨识、提取、总结语篇中的核心信息。主要内容、主题意义的能力，老师要为学生提供不同层次的关于春节的语篇学习，为学生提供独立思考和理解阅读的机会。③学生需要掌握介绍春节相关的习俗活动用语，以便在交流介绍活动中解决问题。对此，老师可以为学生准备绘本《Lion Dancing》作为拓展阅读材料。

二、预期目标导向设计表现性任务，构建评价体系

在教学开始时，为学生构建一个单元教学评价体系，以满足教学预期。评价方法与学习目的相符，内容丰富多样。评价角色多元，且评价形式具有高效性。发挥教学评一体化理念实效，提升学生的评估意识和评估技能。在六年级上册Unit11的单元教学过程中，可以构建如下的教学评估体系。首先，将语言知识掌握程度、表达能力的流畅性、课堂互动的活跃性以及团队协作技能作为评估的关键指标。其次，确立教师与学生作为评估的主体。再次，采用口头反馈、书面报告和小组互动操作作为评估方式。通过在教导过程中灵活运用这些评估方法，实现对教学成效的实时监控，确保评估活动发挥其应有的作用，从而增强逆向教学设计的成效。

三、依据逆向理念，优选教学方式

1.逆向设计，优选学前教学方法

在教学活动中，教师需运用逆向思考，挑选恰当的教学策略来设计课堂活动，以充分激发学生的积极态度、主动性以及创新精神。

例如，在Unit11教学活动中，情境式教学、任务导向教学以及团队协作学习的综合运用是可行的。①教师师出示红包，一起唱《Happy New Year》引入节日话题。②在视听环境中读懂对话，理解语篇含义。在教师指导下梳理对话内容，生成思维导图。③应用实践活动，帮助学生内化语言，从学习理解过渡到实践应用，能够在语 境中灵活运用所学语言谈论春节。④迁移创新类活动。旨在帮助学生在情境中熟练运用所 学语言进行小组讨论，并宣讲春节，提升学生语用能力，树立文化自信。

2.逆向思维，优化学后教学活动

课后活动是教学过程的扩展与增补，在小学英语单元教学中，教师应重视课后活动的优化。通过逆向设计，教师可以调整和改善课后教学活动，从成果出发逆向思考，促进学生在课后进行实际应用和阅读，将所学知识运用到实践中。通过优化课后教育活动的内容，课后教育能成为教学的有效补充，进而提高教学的效率。例如，在六下Unit11“I like the Spring Festival best”的教学中，可以规划如下活动。第一，应用型实践活动。可以要求学生采访两个你的朋友上一个春节是如何过的，并做成思维导图。第二，拓展阅读活动。了解、搜集更多的中国传统节日的英文名称及习俗，并介绍。此类活动有助于学生掌握更丰富的知识，扩展他们的学习视野。

【注：本文系广州市教育研究院2+2+1专项课题研究成果】

责任编辑 黄博彦