试论如何在小学语文教学中渗透劳动教育

劳动教育作为一项具有深远影响的社会主义教育制度，必须贯彻到每一个教育环节，以促进教育的健康发展。在小学阶段，可以充分利用课本的资源，通过挖掘教材中的劳动元素，培养孩子的劳动意识。怎样将劳动教育融入到小学的语文课堂呢？

一、立足课堂，丰富劳动教育内涵

语文课堂是鲜活的，灵动的，融入劳动教育的课堂更有深刻的内涵。

（一）在语文教学中穿插劳动教育

小学语文教材蕴含着丰富的劳动教育资源，只要潜心研究，便可找到语文教学与劳动教育的最佳结合点。

1.挖掘文本内涵

如教学《祖父的园子》时，可选取“我”和祖父铲地的片段，引导孩子分析“我”铲地时的天真烂漫，祖父却一边劳动一边教“我”分辨谷穗和狗尾草，使他们明白劳动不仅是为了收获，还蕴含着知识的传授和亲情的传递。

2.分析人物形象

在讲解文中的人物事迹时，可强调劳动品质。如《爱迪生救妈妈》，我们除了关注故事本身，还可以引导孩子思考爱迪生动手实践、利用智慧解决问题的过程，这是一种创造性的劳动思维。

通过这种方式，孩子不仅可以深入理解文学作品中的劳动场景，提升对文化的认知，更能拓宽自己的劳动意识。

（二）在写作训练时渗透劳动教育

利用习作课引导孩子参与劳动实践、学习劳动技能，并通过对劳动过程、劳动体验的记录与描写，提升对劳动的感悟与理解，培养劳动习惯。

可通过三个方面来引导：首先，从家庭劳动入手。家庭是孩子成长的第一个环境，因此家庭劳动教育应该被充分考虑。在写《第一次×××》时，我们可以让学生描述他们第一次为父母做的家务。如清洁餐具，从收拾餐具、使用洗涤剂、擦拭到彻底冲洗并摆放整齐，每一步都详细记录下来。还可以引导学生写出自己的心理变化，从开始的不情愿到后来体会到父母日常劳动的辛苦，感受劳动带来的成就感。其二，从社会劳动入手。比如通过植树活动，孩子们深刻地体会从挖坑、放苗、填土到浇水的不易，劳动能够为建设美丽的绿色家园做出贡献。其三，从学习劳动技能入手。若写《我的拿手好戏》，孩子可描写一项自己参与劳动或学习的生产、生活技能，如养花、剪纸等，并将这些技能融入到他们的日常生活中，从而更加深刻地认识和体会劳动的重要性。

通过有针对性的写作教学，不仅充实了写作内容，还强化了孩子们的劳动实践技能。

（三）在课外阅读中引入劳动教育

为增强孩子的劳动技能与培养劳动观念，我为他们选择几本合适的课外阅读书目。阅读《盘中餐》后，我组织孩子开展“走进厨房”活动。在家长的陪同下，他们亲自参与从淘米、洗菜到烹饪菜肴的全过程，然后写烹饪日记，记录劳动过程和自己的收获，了解食物制作背后的劳动。

指导性的阅读，不仅开阔了学生的视野，同时拓宽了劳动教育的渠道。

二、结合实践，深刻体会劳动乐趣

在实践中，孩子能亲身感受到劳动所蕴含的独特乐趣。

（一）团队协作带来的享受之乐

如学习《拔萝卜》时，孩子们很难理解为什么一个萝卜需要那么多人拔，想要强调和说明劳动需要合作、人多力量大的道理，我引领他们合作完成劳动任务。

借助文章，班级里的播种小组成立了。在空闲时间，孩子们开始种植萝卜，他们一起浇水、除草，学习着正确的种植技巧。在浇水的过程中，他们逐渐掌握了每次浇水的量，学会了如何为植物提供适量的水分。随着时间推移，萝卜茁壮成长，而收获的季节也如期而至。孩子们尝试拔出自己种下的萝卜时，却发现并不是课本上所描述的那样需要团队合作。他们一个个轻松地拔出萝卜，这才发现课本上的描述可能存在夸张的成分。这次经历让孩子们深刻领悟了“夸张”的修辞技巧，也让他们明白了团队协作的重要性。他们学会了在面对困难时齐心协力，共同解决问题。这样的经历不仅让他们在学业上有所收获，更让他们在成长过程中学会了如何与他人合作，如何共同面对挑战。

课外，我们举办以萝卜的种类和功能为主题的讨论活动，并邀请家长和孩子一起烹制萝卜，分享他们的劳动成果，收获劳动的喜悦。

（二）技能提升带来的自信之乐

在劳动教育的滋养下，孩子们如幼苗般茁壮成长，不断学习新技能。从初识手工编织的简单快乐，到掌握复杂木工操作的熟练自信，每一次技能的突破都为他们注入了成长的自信与力量。编织与木工，不仅仅是技艺的习得，更是对自我能力的挑战与超越。孩子们在劳动中锻炼了双手的灵巧，更在每一次的成功中收获了自信与快乐，为他们的未来之路铺就了坚实的基石。

学习完《竹节人》这篇课文，在劳动课上，孩子从最初对扳手、螺丝刀、锤子等工具的陌生，到能够熟练使用，最后制作出一个个灵动的竹节人。这个过程中他们感受到自身能力的成长，也体验到掌握新技能的快乐。

三、超越文本，发展劳动创新精神

在学习《小兔运南瓜》一文后，我提出问题：如果是你，会用怎样的办法把南瓜运回家呢？

经过一番激烈的讨论后，孩子们奇思妙想的思维被激活了：有的说找来树枝和藤蔓，制作一个简易的雪橇，把南瓜放在上面拉着走；有的说和小伙伴们一起用粗树枝做一个担架来抬南瓜；还有更巧妙的是利用河边的水流，制作简易木筏，让南瓜漂在水上，沿着水流方向运回家。

在劳动教育中，实施拓展性思维策略是培养孩子创新潜能的关键。通过激发孩子们的想象力和创造性，让他们在劳动实践中发现问题、解决问题，能有效促进其全面发展。这种教育方式不仅培养了孩子们的实践能力，更让他们学会了独立思考和创新。如此，孩子们将逐渐成为具备创新精神和实践能力的新时代人才，为社会的进步和发展贡献自己的力量。

四、校家共育，延伸劳动实践体验

校家共育这一创新教育模式的出现，如同为劳动实践体验搭建了一座坚固而广阔的桥梁，将学校和家庭两个核心环境紧密相连。

（一）课程融合

学校教育具有系统性和专业性，将劳动课程与其他学科课程进行有机融合，能够发挥出意想不到的教育效果。

如探讨科学课上“凤仙花的成长”这个内容时，我先向孩子讲解植物生长的基本知识，包括种子的结构、发芽的条件、光合作用的原理等。然后让他们亲自参与全过程，从播种、浇水到观察，每一个步骤都与科学知识紧密相连。

家庭在孩子的教育过程中，经常成为学校课程的延伸课堂。学校中的种植课程就是这样的例子。在孩子们完成学校的种植凤仙花后，这种体验便在家中得到了延续。将凤仙花带回家后，孩子和家长们一起开始了新的观察之旅。家长在孩子身边，协助他们仔细观察植物的生长变化。他们一同注意叶片的颜色变化，观察花朵的开放过程，并细心地记录下这些珍贵的生长数据。在这个过程中，家长不仅是孩子的陪伴者，更是知识的传递者。他们引导孩子用科学的态度对待每一次观察，教会他们如何分析数据，并从中学到知识。同时，这样的互动也有助于加强家庭与孩子之间的联系，让家长更加了解孩子的内心世界和成长过程。

（二）活动共建

1.学校劳动清单与家庭劳动任务对接

我校根据学生的年龄特点、学习阶段和教育目标，制定了详细的劳动清单。这些内容涵盖了各种类型的劳动，如跟传统节日有关的做艾饼、包粽子，参与社区志愿服务的慰问老人、垃圾分类等活动。

我将劳动清单传达给家长，家长则根据清单内容监督和协助学生完成相应的劳动任务。同时，也将孩子的家务劳动情况反馈给我。我则在课堂上鼓励学生分享家务劳动心得，组织讨论如何更好地完成家务劳动，提高效率和质量。

2.组织亲子劳动

亲子活动是校家共育中最具活力和教育意义的环节之一。

我校的劳动基地迎来了一波家长和孩子们，他们在翻地播种中一同学习成长。家长以自己的行动向孩子传授农耕技艺，悉心教授翻地时的要点：根据土壤质地，选择适宜的翻地深度，正确使用农具。种子撒播时，孩子们亲自动手，将生命的种子轻轻放入土壤的怀抱，感受生命的神奇与孕育。除草环节中，家长与孩子共同辨识杂草与葱蒜的差异，一同努力清除杂物。在劳动中，家长与孩子相互协作，彼此配合，不仅增进了亲子间的情感交流，也让他们深刻体验到劳动的艰辛与收获的喜悦。

对于小学语文教学而言，将劳动教育渗透其中，具有极其重要的意义。这不仅是对课堂内容的丰富与拓展，更是在学生心中埋下热爱劳动的种子。通过劳动，学生们能够深刻理解劳动的艰辛与喜悦，懂得尊重每一份劳动成果，进而培养起尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。为了更好地实现这一目标，我们应持续探索多样化的渗透途径和方法。可以将劳动教育融入课文讲解、课外活动、甚至日常教学之中，让学生在亲身参与中感受劳动的乐趣与意义。同时，教师们也应不断提升自身的教学水平，创新教学方法，使劳动教育与语文教学有机融合，让学生在获取知识的同时，养成良好的劳动习惯和品质。如此一来，我们才能为学生的全面发展和未来生活奠定坚实的基础，让劳动之花在语文的沃土里绚烂绽放。

责任编辑 龙建刚