课堂观察LICC 范式在生活适应课堂的应用研究

一、LICC 范式的内涵与特点

（一）内涵

LICC 范式由学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度构成，相互关联影响，形成完整课堂观察体系。每个维度包含若干视角和观察点，为观察者提供具体方向和内容，以全面深入了解课堂教学。

（二）特点

1.系统性：涵盖课堂教学的众多方面，从学生的学习状况延伸至教师的教学表现，从课程的性质拓展到课堂的文化氛围，各个维度相互协作，共同构建起一个有机的整体。

2.科学性：基于教育教学理论和实践经验，观察点定义明确、操作方法清晰，经过深入研究论证，具有科学性和可靠性，避免主观臆断和随意性。

3.合作性：多个观察者分工合作，根据专业背景和观察任务，从不同维度和观察点进行观察记录，结束后共同分析结果、交流心得、提出改进建议，促进教师交流与合作，提高观察效率和质量。

二、生活适应课堂的特点与需求

（一）特点

1.教学目标实用性：注重培养特殊学生实际生活中的技能和能力，如生活自理、社会交往、职业技能等，以更好适应社会生活。

2.教学内容生活化：与学生日常生活紧密相关，帮助学生将知识和技能应用到实际生活，提高生活质量。

3.教学方法多样性：因不同学生能力的差异，学习方式也是各异的，需采用多种针对性的直观、形象的教学方法，满足特殊学生学习需求。

（二）需求

1.个性化教学：特殊学生个体差异大，需根据特点进行有针对性教学，发挥优势、弥补不足，提高学习效果。

2.教学效果及时反馈：特殊学生需更多关注和支持，及时反馈教学效果，便于教师调整策略，提高教学质量。

3.教学资源有效利用：特殊学生需在真实生活环境中学习掌握生活技能，充分利用各种生活场景和资源，提供真实学习环境。

三、LICC 范式在生活适应课堂中的应用案例分析

（一）观察主题和观察点（表1）

（二）观察团队及分工（表2）

（三）课前会议（表3）

（四）课中观察

1.学生的行为表现：部分学生能够正确选择商品，查看商品价格标签，但有部分学生在选择商品时比较随意，没有考虑自己的需求和预算，不认识价格标签上的数字，需要教师的帮助；部分学生在计算过程中出现错误，需要教师的指导；大部分学生能够排队结账，但有部分学生在排队过程中比较急躁，需要教师的提醒。

2.教师的教学指导：教师能够及时纠正学生的错误行为；教师采用了差异化的教学策略，支持不同学生的学习需求；教师鼓励学生与售货员交流，但有部分学生比较害羞，不敢与售货员交流，需要教师的引导。

3.课堂教学资源的利用情况：教师充分利用了超市的商品、价格标签、收银台等教学资源，让学生在真实的环境中学习购物技能；教学资源的使用效果较好，能够帮助学生更好地掌握购物技能，提高学生的学习兴趣。

（五）课后会议

1.观察结果分析：学生在购物流程掌握情况方面表现较好，但在货币使用能力和沟通交流能力方面还需要进一步提高；教师的教学方法和策略比较多样化，但在教学指导上还需要更加细致，尤其是对于学习困难的学生；课堂教学资源的利用情况较好，但还可以进一步挖掘教学资源的潜力，提高教学效果。

2.改进建议：（1）加强个别辅导。对于在货币计算方面存在困难的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们掌握货币计算的方法和技巧。（2）增加模拟购物练习。可以在课堂上增加模拟购物练习的次数，让学生在反复练习中提高购物技能。（3）提高教师的教学指导水平。教师可以参加相关的培训和学习活动，提高自己的教学指导水平，更加细致地指导学生学习。

责任编辑 钟嘉仪