信息技术“3+X生态课堂”模式教学环节的实施策略

生态课堂是以学生为主体的课堂，注重学生的多元和个性发展，是开放、包容的课堂。实施 “生态课堂”模式要根据学生的认知水平和掌握知识的情况设计出能满足不同学生需求的特色教学环节。把这一套教学环节总结为“一个主体，两个前提，多种特色”的生态课堂教学环节，把具有这种教学环节的“生态课堂”称为“3+X生态课堂”模式。信息技术“3+X生态课堂”模式的教学环节由课前预习、自主导学、小组合作学习和“X”教学环节这四部分组成。

一、课前预习

此环节要让学生总揽本节课所学内容、清楚任务安排。课前预习环节主要依赖于导学案，对照导学案所设定的教学目标和所提出的问题，带着问题对课本进行预习，批注或勾划出重点难点内容。学生在课前预习时，教师除了发布导学案外，还需要发布本节课相关的操作文件和资料来辅助预习，让学生熟悉学习内容，梳理知识，提升预习的有效性，为后续环节做好准备。

二、自主导学

学生通过课前预习已经从宏观上了解了本节课所学内容，清楚了重点和难点，此时，教师再引导学生进行自主导学。学生围绕导学案的重难点尝试去理解知识内容，大胆开展自主学习和探究，试着去发现问题和解决问题，自主建构知识体系。

这个环节教师需要做到：一是对学生进行目标引领，让学生清楚地围绕这一目标去寻找答案和操作方法，去尝试完成相关操作任务。二是强化独立学习、独立思考。三是巡查学生自主导学的情况，了解学情。

完成自主导学后，教师对一般性问题进行导学检验，检验的次序从薄弱学生开始，再由中等生、优生补充展示。学生个人展示完成后要对学生和小组计分鼓励，原则是薄弱学生多计分，中等生计中等分，优生计较少分，小组长计最少分。同时教师在学生回答问题和展示操作时引导学生，并梳理知识和解答问题，让学生在头脑中形成知识网络。

三、小组合作学习

小组合作学习环节是实施信息技术“3+X生态课堂”模式的核心教学环节，这个环节教师组织学生以学习小组为单位开展小组合作学习，是解决中等难度问题和难题的重要环节。在这个环节中要充分发挥小组长的组织和协调作用，小组长首先进行分工，小组成员都要有自己的明确职责，要对问题提供自己的解决思路，都要发表个人的看法，为问题的解决在组内形成统一的意见。然后小组长组织成员操作实践，合作学习，探究学习。小组长下位指导，特别关注薄弱学生的学习效果，对不会做的问题和操作进行指导，这个过程中也要发挥优生对薄弱学生的帮扶学习作用。

这个环节教师需要做到：一是要组织和把控小组讨论的节奏，巡查小组讨论、合作探究的情况，同时管控课堂。二是要防止小组内出现优生唱“独角戏”，薄弱学生“事不关己”的情况。教师要鼓励薄弱学生多参与讨论，对薄弱学生做必要的引导和点拨。三是要关注每个小组的讨论情况，必要时参与到进度较慢的小组进行点拨，掌握全班学习小组学情。四是收集小组讨论结果，发现具有代表性答案的小组，交待该小组成员做好合作学习的展示准备。

在小组合作学习结束后，教师组织和引导各小组成员向全班同学进行本小组学习成果（作品）的汇报和展示，以激励式和抢答式展示为主。同时教师对关键问题点拨，对难点进行精讲，梳理知识脉络，向知识纵深推进，巩固知识体系。学生通过小组成员的展示和教师的讲解发现自习的不足，取长补短，完成巩固、扩展、提升和能力生成。

四、“X”教学环节

小组合作学习的展示完成后，学生其实已经完成了本节课的所有知识性的学习，这个时候是教师根据教学内容和学情展开“X”环节的教学：一是薄弱学生的学习补救，完成之前没有完成的任务，掌握基础知识。二是拓展延伸，通过一些能反映本课重点和难点的操作或题目来夯实基础，对知识进行迁移，再巩固和提升，并内化吸收。三是如果教学内容涉及到作品，那就对作品进行评价，在评价中梳理和归纳知识体系。四是围绕主题进行德育渗透、思想教育和行为指导，通过本课的学习达成共识，形成规范，引起共鸣。

“X”教学环节的最后还要把课堂收回到教学目标上来进行教学小结，教学小结要简明扼要，以线索的方式进行知识串联，重点小结突破重点难点的方法。最后对小组得分进行统计，对得分高的小组及成员进行表扬，号召全班学生向他们学习。对得低分的小组及成员找到他们的闪光点并给予鼓励。

责任编辑  李少杰