“双减”背景下优化校本劳动教育课程资源的实践研究

劳动教育旨在帮助学生摆脱过重的学业负担和对分数的过度追求，鼓励他们从理论知识走向实际操作，从课堂活动拓展到课程实践，从书本知识延伸到生活技能，从而在参与劳动的过程中实现个人成长和发展。我校地处岭南地区，校内外有着丰富的岭南文化资源，打开了我们校家社协同劳动教育的思路，于是我们精心优化校内外的岭南文化资源，创新劳动教育。

一、依托校本资源，开发劳动课程

我校依托广东醒狮文化资源，把醒狮文化与劳动教育结合起来，开展了“传承醒狮文化”的劳动特色课程。此课程分三步进行，首先是了解醒狮的起源、发展：结合劳动教材，在劳动综合课上开展“传承醒狮文化”的主题探究活动，让学生通过查找资料、采访等形式，深入了解醒狮文化内涵，从而激发学生传承醒狮文化的欲望；其次是非遗文化体验活动：在“五一”劳动周特别邀请了劳模周珠仔进校园介绍醒狮文化，讲述了舞狮的艰苦训练，让学生深刻体会醒狮文化的丰富内涵，积极报名参加醒狮社团，用实际行动传承醒狮文化；第三是“醒狮文化”创意活动：在劳动课上用扭扭棒“扭动醒狮”，以劳动实践传承醒狮文化，此课程成果在教育指导中心举行的“劳动教育成果暨劳动技能展示”活动中获一等奖。

另外，结合四年级《劳动》下册主题三 “广府美食小达人”，充分利用我校的木棉树资源，开设了“‘晒’木棉‘叹’木棉”的特色课程。

二、依托大队活动，搭建劳动平台

劳动教育是少先队员融入社会、深化对社会认知、拓展知识面、增强实践能力的重要途径。队员们能够超越传统的课堂学习环境，通过亲身体验来更直观地理解社会、适应社会，进而掌握生活技能，培养个人发展的能力。为了实现这一目标，学校通过开展多样化和内容丰富的大队活动，为学生提供了一个参与劳动实践的机会。

1.节日活动，实践提升

深入探索节日与劳动实践的结合点，充分利用“植树节”、“劳动节”、“端午节”等节日作为劳动教育的契机，推动节日文化的传承与创新，确保“节日+劳动”课程的实效性。例如，在三月的学雷锋月，我们组织学生参与志愿服务，包括以“环保人人有责，共建美丽家乡”为主题的环境清洁活动，以及以“传承雷锋精神，争做新时代好少年”为口号的爱心义卖活动。

2.争章活动，内化思想

学校重视劳动教育的评价，将其与少先队的争章活动相结合，每年大队部至少开展4次的全校性劳动争章活动，分别是每年的三月——奉献月、“五一”劳动周、寒假实践活动及暑假实践活动。每次开展争章活动前，大队部都会公布详细的争章要求，获得的奖章张贴到教室外的班级奖章栏，进行公示表扬，进一步激发学生的劳动热情，有效落实了劳动教育的教学评一体。

三、依托乡土资源，推进劳动教育

乡土资源是劳动教育的重要基石， 我校开设“品味浓情端午 厚植家国情怀”的劳动综合实践课程，课程内容包括两大部分。首先是“非遗文化传承校外实践活动”，组织各年级学生代表参与石岗东村的端午节摊位展示活动。其次是校内“端午节创意活动”，根据学生年龄特点，确定劳动内容：一、二年级开展画粽子；三年级做龙舟；四年级做香包；五年级结彩绳；六年级包粽子。内容丰富，学生喜爱，在快乐的手工制作中提升劳动技能，感受着乡村浓郁的龙舟文化，进一步激发学生的爱国爱乡之情。

开辟校外劳动实践基地，加强对实践资源的整合，组织学生开展劳动实践活动，有利于培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，促进学生德智体美劳全面发展和健康成长，可以说劳动实践基地是学生锤炼素质、增技强能的“活课堂”。

社会经济的不断发展，劳动教育成为了教育常态的重要组成部分，并且在幼小衔接阶段的实践中也越来越受到关注和重视。我校与石岗东幼儿园是双向衔接试点单位，我们以劳动教育拉开衔接教育的序幕，以“幼小衔接——春来耕种享春色”开展劳动教育。

学校把劳动教育纳入人才培养全过程，充分挖掘岭南文化资源，有利于构建特色鲜明的劳动教育课程体系，打造本土化劳动教育课程，让学生在劳动实践中树立正确的劳动观、培养正确的劳动价值观，从而创新学校的劳动教育。

责任编辑韦英哲