学生核心素养背景下少先队自主活动的实践路径

在少先队活动中培育学员的自主能力和自我教育意识，是以引导学员自主投入、自主探索、自主思索、自主参加为基本特征，以促进学员多种技能整合开发为基础特征，以提高队员素质全面提高为目的的。以少先队教育理论为基础，指导少先队员进行主动实践活动是学校当前教育的主要内容，也要求在探索一个个小目标的活动中对少先队员进行理论启蒙和价值观培养，培育其自小喜爱家乡、喜爱民族、喜欢党的纯朴情感。

一、明确培养目标，实行“自主管理”新模式

少先队员主动发展意识和创新能力的养成不仅是其核心素质成长的根本条件，而且是其适应社会成长发展的重要保证。我们要抓住主动实践素质的重要意义和养成途径，明确少先队教育要从少先队员的现实生活、社会实际需求等入手，为少先队员的全面成长创造一条适合其自身实际状况的主动实践渠道。

以辅导员为中心的管理方式，在较大程度上限制了广大少先队员的自由成长，既不利于民主意识的建立，更不利于新成员的个人成长和团队水平的提升。针对此，我们转变观念，推行“自主管理”，鼓励队员个个都当“小管家”，我在大队内推行“干部轮换制”，每学年换班干部，还开展了多项工作，将广播、值岗、大队内的各个职位全部交由队员负责，进行双向选择、竞争上岗，切实做到了少先队个个有主体，大队事事有人做。工作虽小，但是辅导员对队员明确任务，进行引导，在指导学校工作时队员充分展示起来的自主性、自觉性、能力以及创造力令人惊喜。在他们的治理下，班级的场地总是维持整洁，各班课桌椅排放横平竖直，物品摆放令人赏心悦目。在平时观察中我还发现，每当晴天或队员不在本班教室上课时，各班也总是按照学校规定熄灯节电。可见，进行自主管理可以培养少先队员们的社会责任感，使自觉、自律、自制的品格得到发扬，在潜移默化中实现队员个人道德和个人能力的全面发展。

在少先队运动中，要培育队员自主学习的精神动力、能力及健康生活素养。在开展少先队活动时，我校注意从活动主题制定、项目开展、活动评估和反思教育等方面发挥好少先队员的主体作用，鼓励他们勇于创新、积累经验，在活动中领悟、在反思中发展认识自我价值，促进身心健康发展，逐渐形成一套良好的自我学习方法、自我管理能力等。

二、设计自主实践“生活化”少先队活动

主题内容丰富、形式多样的少先队活动是提高少先队队伍建设工作实效的主要载体，同时也是促进少先队员主动发展能力的主动力，不但可以使少先队员体会到活动的快乐和价值，同时也可以带动少先队员从活动参与中挖掘自我潜能。我校开展了一系列常规性少先队活动，积极打造少先队品牌活动，为少先队员自主发展提供平台。

1.引导队员自觉开展富有时代气息的少先队特色活动。以社会主义核心价值观为主体，引导队员自主策划、积极参与队活动。如在元旦时通过开展“我是交易会小主人”项目活动，小朋友们掌握了《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国食品卫生法》的有关专业知识。队员通过角色扮演的方式感受校园生活，体会不同角色的艰苦与快乐，自己加入真实活动中。通过这些活动得到的感受是深入的、具体的，又是真实的。

2.引导队员积极参与全国少先队的品牌活动建设。品牌活动是一系列少先队活动中最富有特点且关注度最高部分，是学校培育队员主动发展素质的重要途径之一，我校在进行常规活动的基础上，提炼和总结了一批具有特色的少先队活动经验，将之树立为学校品牌活动，并大力引导队员积极地参与活动建设。如志愿者服务活动，在雷锋日、老人节等特殊节日，我会组织队员自主探讨活动主题、自行设计方案、自主筹备活动物品及各成员分工等，通过这种形式，大大提高了队员自主创新的能力，同时获得了实践能力及团队合作意识。

三、建立以少先队员为评价主体的激励体系

激励机制既是少先队员自由发展活动的合理规范，又是少先队员按照自主要求自由发展活动的动力制度。在队员自己明确发展目标的前提下，队员的自主评定以及队员间的互评是实现队员社会主体地位的关键环节。在全国学生活动评估系统中，把队员的自评作为活动评价的首要环节和学生评估的主要依据；为此，我校以红领巾奖章体系建设为主线，建立了少先队活动机制，引导队员积极地开展自评和互评。

为全面考评以及奖励我校少先队活动的参加主体，学校通过实际的探索教学活动，确保考核评价工作过程和结论的合理化和科学化。如每逢寒暑假时间、建队周年纪念日、国庆节等主要日子，我校中、大队部组织学生开展创优争章的社会实践活动，包括定章、争章、获章等流程。另外，还通过寻找“最美南粤青少年”丰富对我校优良少先运动员、十佳运动员、先进大队、先进中队辅导员等的评比奖励方法和内涵。在形式上，大队部将主导权让给队员，以队员自评和网络共享的形式，通过奖章荣誉来激励队员们。

少先队教育能够鼓励少先队成员自由成长，对于培育少先队员未来能力、推动少先队员健康成长和人格发展等有着重大作用。校长和少先队辅导员要根据少先队的特点，全面地自主制定并实施“生活化”少先队活动、围绕培养目标，实行“自主管理”的教育方法、积极构建以少先队员为评价的奖励制度等措施，并有效探索科学的少先队项目方案，为少先队员的主动成长创造良好的平台。

【注：本文系2022年度广东省中小学（中职学校）德育科研课题“少先队活动中自主体验能力的实践和研究”（课题编号：GDDYYJ2224）阶段性研究成果】

责任编辑钱昭君