中华传统文化课例与识字教学的融合之道

一、传统文化的内涵与识字教学的重要性

中华传统文化源远流长，其中蕴含着丰富的哲学智慧、伦理道德和艺术成就。而汉字作为中华文化的重要组成部分，其本身就是一种独特的文化符号。识字教学不仅仅是语言学习的基础，更是传承文化的关键。通过有效的识字教学，可以让学生更好地理解汉字背后的文化内涵，增强民族文化自信心。以部编版语文二年级下册第三单元大单元整合课例分析为例，围绕“传统文化”的主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇识字课，整个单元内容丰富，表达了识字的多样性。

本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，让学生浸润在中华优秀传统文化氛围里。

二、多样识字法在教学中的实践

（一）利用表意偏旁归类识字

在识字写字的过程中，孩子们会浸润在中华优秀传统文化的氛围里。识字、写字是重点，那要让学生学什么呢？识字、写字发现偏旁间的关联是本单元的语文要素，但发现偏旁间的关联不是目的。发现关联更有利于获得规律自主识字，这个单元很多内容都体现了这一点。例如《“贝”的故事》由“贝”字带出了一连串带有贝字旁的字，凸显了利用表意偏旁归类识字。

《中国美食》这一课要求识记的生字大多为烹饪方法，揭示出火字旁、四点底虽然偏旁不同，却表示同一个意思。发现这一规律，学生更容易学习跟火字旁、四点底有关的一类字。这样结合生活识字，有利于学生关注生活，在日常生活中初步了解中国丰富多样的美食，感受中国的美食文化底蕴。

（二）自主编、讲汉字故事

每一个汉字像是一扇扇窗户，让我们得以窥见古人的智慧与生活。通过编讲故事的方式，我们可以探索这些美丽文字背后的秘密。学习的过程中，针对童谣、词串、可读性强的故事特点，先让学生正确流利地朗读这个单元的课文，确保他们能随文读准字音，初步整体感知传统文化。然后聚焦利用表意偏旁进行归类识字和讲汉字故事这两个核心目标，继续读文识字。以“贝”的故事为例，发挥例子功能，学习利用表意偏旁归类识字的方法，发现讲汉字故事的思路。然后运用这些内容创编其他汉字的故事。这一学习活动不仅带动整个学习，还通过从事例引入到仿编提升，到学过的生字自主创编，使学生在学练结合的结构化策略中，不断迁移方法。在编讲汉字故事的过程中，归类识字能力和语言表达能力双丰收，充分展示中华汉字文化，美食文化和节日文化等。在编讲汉字故事的过程中，我们可以更加深入地理解汉字的结构和含义，同时也能够增强对中华文化的认识和自豪感。

（三）利用熟字识记新字

教师可以通过设计活动，引导学生将熟悉的汉字与新学的汉字进行有意义的联想，如同义联想、反义联想等，这样不仅有助于记忆新字，还能加深对熟字的理解。将汉字按照结构特点或者语义类别进行分类教学，可以帮助学生发现汉字之间的联系。

（四）生活中识字

日常生活中充满了识字的机会。在购物时，可以让孩子帮忙读商品标签，了解产品信息；在外出时，让孩子认读路牌、广告牌、公交站名等。

又可以在《传统节日》这一课时将春节传统习俗引入识字教学，增强学生对汉字的认识和记忆，同时提升他们对传统文化的理解与鉴赏力。

三、传统文化元素在识字教学中的应用

通过三字歌谣背诵来感受汉字的节奏韵律。《神州谣》引导学生发现押韵的规律，感受韵律美。例如“称中华”和“隔海峡”它们的韵脚都是“a”，“长江涌”“珠峰耸”“情意浓”“共繁荣” 它们的韵脚都是“ong”。帮助学生了解押韵的规律，获得汉字的美感和节奏感，这对于学生提高语感和阅读理解能力极为重要。

综上所述，中华传统文化与识字教学的结合，不仅是提高识字能力的有效方法，更是实现文化传承与教育创新的重要途径。通过多样的传统文化课例，我们可以让古老的汉字焕发新的生命力，激发学生的学习热情，培养他们的语文素养，并加深他们对中华文化的认同和自豪感。在未来的教学实践中，我们应继续探索传统文化与识字教学的深度融合，以期每个学生都能在汉字的世界里，游历文化的长河，传承和发扬中华民族的文化遗产。

责任编辑 钟嘉仪