爱沙尼亚AHHAA科学中心的非正式科学教育

爱沙尼亚在国际PISA测试中的科学成绩可圈可点，其在欧洲的排名一直名列前茅，2015年和2018年位居第一，整体在全球的排名也比较靠前（见表1）。

关于爱沙尼亚科学教育成就突出的原因，学者肯定了其广泛而强大的环境教育中心网络的贡献，尤其是对非正式科学学习环境的重视。例如，爱沙尼亚《基础学校的国家科学课程》要求，在策划和组织学习活动时，要拓展学习环境，如电脑课、学校环境、自然环境、博物馆、展览、公司等。[2]此外，该标准还对不同学段校外科学教育活动的最低次数做了具体要求，例如，在四到六年级的科学学习中，学生每一学年至少要参加两次环境教育中心或其他校外教育机构的科学教育活动。[3]

爱沙尼亚具有重视非正式学习环境的悠久传统，其环境教育中心源于1940年，主要由政府环境投资中心资助，包括自然中心、科学中心、博物馆、私人农场等，其作用是开展拓展性的科学教育和为国家科学课程的实施提供支持。目前，爱沙尼亚有157个官方认可的分布于全国各地的环境教育中心。其中，颇负盛名的是AHHAA科学中心，它是爱沙尼亚塔尔图市成为“欧洲科学文化之城”的主要因素之一。[3]

一、AHHAA科学中心简介

AHHAA科学中心是位于爱沙尼亚塔尔图市的一个交互式科学博物馆和教育中心。以“成为波罗的海地区所有年龄段最受欢迎的科学和教育中心”为愿景，该中心常开设引人入胜的主题科学展览、研讨会、科学剧场表演等活动。此外，该中心还与国内外多种组织建立了合作伙伴关系，共同开展一系列科学教育项目和活动（如图1），其部分多元主体的合作伙伴梳理如下。

1.与塔尔图大学

AHHAA科学中心的成立和发展都与塔尔图大学密切相关。该中心是塔尔图大学于1997年成立的一个特别项目，用于展示塔尔图大学的科研成果。2004年，塔尔图市爱沙尼亚教育和科学部、塔尔图大学合作建立了AHHAA科学中心基金会。目前，各方仍保持密切的合作关系，具体表现为：该中心基于塔尔图大学的科研设施和科学研究成果开展不同主题的科学展览，如塔尔图大学的医学收藏品展览；塔尔图大学为该中心的科学教育项目提供理论支撑，如塔尔图大学的研究人员将探究性学习划分为定位、概念化、调查、结论、讨论五个阶段，[5]这为该科学中心开发设计探究性科学课程提供了理论依据。

2.与爱沙尼亚研究理事会

该中心和爱沙尼亚研究理事会共同开展科学教育的基础研究，并联合举办一些科学活动，其中最具代表性的是“研究人员之夜”活动。“研究人员之夜”是由欧盟委员会资助的爱沙尼亚以及整个波罗的海地区最大的科普系列活动，包括科学咖啡馆、电影院放映、实验室参观、讨论和研讨会等。历年开展的这些活动，也会出现一些新颖的形式，如国际科学戏剧比赛、科学秀、科学传播比赛、自制机器人战斗、现场科学实验等。

3.与基础学校

该中心和当地基础学校展开的科学教育合作主要有：共同开展多种科学教育活动，如科学课程研讨、科学竞赛、科学讲座等；共享科学教育资源，包括实验设施、教学材料、科学课程实施方案等；为学校提供培训和指导，如科学教师培训等。在“促进学校科学教育”项目中，该中心联合当地Tamme Gymnasium学校（爱沙尼亚一所设备齐全的现代化高中，拥有遗传学实验室等科学教学设施）共同设计了可供中小学科学教师直接使用的STEM课程。

4.与国际科学教育组织

该中心积极参与科学传播和科学教育的国际合作。例如，在2019年中国宋庆龄青少年科技文化交流中心举办的“一带一路”科普交流周活动中，该中心联合俄罗斯实验博物馆共同为观众带来了一场别开生面的科学实验展示和现场科普表演秀。此外，该中心加入了多个国际科学教育组织，它不但是北欧科学中心协会（NSCA）的理事会成员，还是欧洲科学中心和博物馆网络（ECSITE）、欧洲科学参与协会（EUSEA）和国际天文馆协会（IPS）的活跃成员。该中心与这些组织通过共同项目、工作坊、研讨会等形式探讨科学教育的理论和实践问题。

二、多元主体合作案例

AHHAA科学中心与大学、基础学校、研究机构、国际组织等机构间开展了较为深入的多方合作，而不仅仅是简单的双向合作。以下是该中心和国内外科学教育机构进行多元主体合作的案例。

1.“促进学校科学教育”项目

该项目是“伊拉斯谟+KA2战略伙伴关系”的子项目，旨在促进学校和科学组织之间的交流合作，总结和交流国际最佳科学教育实践经验，以促进学校的科学教学。“伊拉斯谟+KA2战略伙伴关系”是欧盟推出的一个国际合作项目，通过资助跨境合作，鼓励不同国家、区域和领域的人开展研究、创新和共享教育最佳实践，促进全球教育的进步和发展。该项目的合作国家有罗马尼亚、意大利、希腊和爱沙尼亚，各国分别由一所学校和一个非正式科学教育组织参与。

AHHAA科学中心以爱沙尼亚非正式科学组织的身份参与了该项目。2017—2019年间，上述四国轮流举办了四次STEM学校课程交流会，不断迭代和完善相关课程，并形成了学校科学教育的《最佳实践报告》，供各合作国的学校、教师学习。

2.“学校作为生活实验室”项目

该项目是由欧洲科学中心和博物馆网络（ECSITE）发起的为期三年（2020.9.1—2023.8.30）的项目，采用Living-Lab理念，旨在探索科学教育的开放学校教育方法。该项目背后的合作伙伴是正规和非正规教育部门的代表，涉及多个国家的12个合作伙伴，包括教育网络和组织、科学中心和博物馆、专家智囊团、大学等。

这12个合作伙伴充当“国家协调者”的角色，他们根据项目组制定的《科学教育实施路线和实用指南》，将教师、学生、家庭、研究机构、科学博物馆和中心等多元主体聚集在一起进行对话和交流，共同开发STEM课程，聚焦于欧洲和本土所面临的气候、环境、金融、健康危机和挑战等。经过学校社区实施验证和迭代完善的STEM课程成果，由这些“协调者”提交给ECSITE并发布在专门的平台，供各国调整自己的科学教育活动。

三、经验启示

1.充分利用各项目资源开展探究性科学教学

在“促进学校科学教育”项目中，爱沙尼亚的“水的净化”“可乐饮料和‘曼妥思’薄荷糖”“隐秘的铁”“LED手电筒”“隐蔽的物体”等STEM课程被载入《最佳实践报告》。这些STEM课程基于塔尔图大学研究人员提出的“探究性学习的五个阶段”（见表2）进行开发和设计，提供了详细的实验说明、学生学习单、教师指南和参考视频等。在科学教学中，教师应该充分利用多元主体共同创造的科学教育资源，坚持“以我为主、博采众长”的立场，打造更加高效、更具探究性和吸引力的科学课堂。

2.与多元主体协同打造科学教育“第三空间”

在“学校作为生活实验室”项目中，AHHAA科学中心作为“协调者”，组织爱沙尼亚的Muraste小学和相关主体设计并实施了“学校花园”项目（见表3）。这类“利用自然和学校环境作为学习环境”的课程打破了传统学校的围墙，使STEM课程更具有相关性、系统性和包容性，有助于增进社会福祉。

3.重视正式和非正式科学学习环境的有效结合

AHHAA科学中心不断设计和开放多种展厅和实验室，以发挥自身的非正式教育功能，让访客可以体验在绳子上骑自行车、用爆炸的气球拍摄照片、在天文馆探索太空深处等有趣的科学活动。此外，该中心积极参加改进学校科学教育的欧洲共同项目，以非正式科学教育机构的身份和力量促进正式科学教育的发展。

相关研究和实践充分证明了非正式学习环境对科学学习的贡献。在实际教学中，科学教师应该立足学校肯定和重视非正式科学学习环境的作用，努力实现正式和非正式科学学习环境的有效结合。

参考文献

[1]Elvisto， T， Siska， S. （2022）. What Accounts for Estonian Student Science Literacy PISAProwess？. In： Kurbanoglu， S.， Spiranec， S.， Unal， Y.， Boustany， J.， Kos， D. （eds）Information Literacy in a Post-Truth Era. ECIL 2021. Communications in Computer andInformation Science， vol 1533. Springer， Cham. https：//doi.org/10.1007/978-3-030-99885-1 31

[2]Republic of Estonia Ministry of Education and Research.National Curriculum for Basic Schools[EB/OL].

https：//www.hm.ee/en/national-curricula？view_instance=0&current_page=1.

[3]Science Centre AHHAA.About us[EB/OL]. https：//ahhaa.ee/about-us.

[4]Science Centre AHHAA.Now at AHHAA[EB/OL].https：//www.ahhaa.ee/et/jaatiselabor.

[5]Margus Pedaste， Mario M？eots， Leo A. Siiman， Ton de Jong， Siswa A. N. van Riesen， Ellen T. Kamp， Constantinos C. Manoli， Zacharias C. Zacharia， Eleftheria Tsourlidaki. Phases of inquiry-based learning： Definitions and the inquiry cycle[J] Educational Research Review，2015（14）.

[6]Ecsite.Boosting Science Education by Exchanging Experiments[EB/OL].https：//www.ecsite.eu/sites/default/files/report-on-best-practices_en_final.pdf.

[7]Schools as Living Labs.Resources[EB/OL].https：//www.schoolsaslivinglabs.eu/wp-content/uploads/2022/11/Portfolio_SALLProjects_FoodSystem_PDF.pdf.