做好幼小衔接 助力孩子健康成长

幼小衔接是幼儿园与小学的教育衔接，是幼儿成长过程中的重大转折期，做好这项工作，能帮助幼儿实现由幼儿园到小学的顺利过渡，为以后的发展奠定良好基础。反之，将会在一定程度上影响幼儿的发展。当前，幼小衔接可以说是一个全民关注的话题。那么，当下幼小衔接工作的现状如何？作为教育工作者，如何去做才能科学、充分地为幼儿做好入学准备，助力他们在小学阶段健康成长呢？

一、幼小衔接工作现状分析

（一）家长对幼小衔接缺乏正确认识

2015年，网上一个背诵乘法口诀的小女孩，曾引起了大家的广泛关注：一个萌萌的、5岁左右的小女孩，在妈妈的监督下，背诵乘法口诀，可是一背到“三五”就卡壳，妈妈不停训斥，要求她重复背诵，直到正确为止，爸爸也强调一定要记住，小女孩强忍泪水，不断重复，可结果却越来越糟糕，最后忍无可忍的小女孩大声哭诉起来：“这真是太难了！”时隔多年再次看到这个视频，内心那根柔软的弦，仍深深地被触动。数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门学科。学前儿童学数学的目的首先是培养儿童对数学的兴趣。学段不同，学习与发展目标也不同，提早学习，违背了认知发展规律，无疑会增加学习难度，扼杀幼儿学习的兴趣。按照国家教学大纲，九九乘法表是小学二年级的知识，也就是说，这位妈妈之所以要求孩子背诵乘法表，目的是想让她提早学习小学内容，赢在起跑线上。时至今日，我们生活中依然存在很多类似“小女孩背诵乘法口诀”这样过度追求早教、追求知识容量的现象。

据数据统计，在相关的调研活动中，我市参与调研的家长认为幼小衔接重点是提前学习小学内容的达58%，而认为重点是培养孩子思维、表达、专注力、生活习惯的只占42%。在这种认知的影响下，幼儿园要是提前教授小学知识，家长可能还会欣慰些，如果幼儿园不教，他们则会坐立不安，充满焦虑，特别是到大班下学期，部分家长只要听到有人上提高班、幼小衔接班，便马上跟风，盲目攀比，似乎报的班越多，内心才越踏实。

（二）政策落实不到位

部分幼儿园不能贯彻执行《3-6岁儿童学习和发展指南》《幼儿园教育指导纲要》精神，课程设置增加小学内容。特别是一些民办园，只顾眼前利益，为了吸引资源，迫于家长的需求，投其所好。如有些民办园的幼儿每天放学要做1-2个小时作业，其中拼音、识字、100以内的加减都有涉及。

（三）部分教师缺乏正确教育理念

幼儿园部分教师，特别是一些受应试教育影响根深蒂固的老教师，以及一些非幼教专业的但责任感较强的转岗教师，由于教育理念没有完全转变，在这样的大环境下，他们不给幼儿教小学内容，都觉得愧对于家长和孩子。还有部分小学低段教师，由于缺乏对幼小衔接科学、理性的认识，过于注重知识的提前渗透，对于提早学了的民办园高度认可，而对于公办园却充满埋怨。这些信息反馈给了家长，也就强化了家长认为幼小衔接就是提前学习小学内容的认知。

（四）政策落实不到位

部分小学对于政策文件中要求的“零起点教学”落实不到位，教学速度较快，而且要求也高，致使家长压力大，产生了焦虑情绪，倒逼家长从幼儿园就开始让孩子学习小学内容。

二、小学化幼小衔接利弊分析

那么这重知识准备、完全小学化的幼小衔接，真的会如家长所愿，让孩子赢在起点，进而为以后的人生奠定良好基础吗？答案是否定的，生活中好多事例。如，“武汉神童小Jecny”“东北神童王思涵”等都告诉我们，在什么年纪做什么事情，才是孩子成长应该遵循的人生轨迹。小学化的幼小衔接，超前教授，就是典型的拔苗助长，违背了教育和孩子成长规律，看似是先发优势，但其实是抢跑，不仅对幼儿的学业没有长远帮助，还对他们个人素质、学习品质、其他各方面能力的培养有影响。

我们回忆一下小女孩背诵乘法表的画面，可怜巴巴的小眼神，一句句“好难呀”，本该是无忧无虑的年纪，却被家长硬性要求进行机械训练。可以想象，在这样的硬性训练下，即便当时记下了，以后也可能会忘记。童年只有一次，弥足珍贵，他们最大的幸福，莫过于在游戏中成长，小学化的幼小衔接，无疑剥夺了幼儿成长的权利、追求快乐的权利。

三、做好幼小衔接的具体策略

（一）树立科学的教育理念

幼儿园以各级教育行政部门有关幼小衔接的文件精神为指导，尊重幼儿年龄特点和发展规律，考虑其心理需求和发展需要，因地制宜创设良好游戏环境和条件。将游戏精神贯穿于一日活动之中，不提前教授小学内容，坚决去除小学化。

1.制定幼小衔接计划

紧密围绕《幼儿园入学准备教育指导要点》，精心制定幼小衔接工作实施方案，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个维度出发，关注幼儿发展的连续性，坚持从生活和游戏中让幼儿获得经验，让幼小衔接有度，让成长有迹可循。

2.落实幼小衔接任务

要求各班以不同年龄段幼儿发展目标为依据，围绕幼儿入小学需要的生活准备、身心准备、社会准备、学习准备，扎实做好每一阶段的具体工作，各有侧重地开展好衔接工作，使幼儿园形成全面为幼儿入学作准备的局面。

3.摸排了解，精准教研方向

面向全体家长、往届家长、小学教师进行问卷调查，了解家长对幼小衔接的知悉程度、对于幼儿入小学的顾虑和疑问；了解幼儿的家庭状况、学习环境，以及他们在家的表现，倾听家长的希望、建议及育儿心得；了解往届幼儿入小学后的适应、发展情况；认真研究家长反馈的调查问卷，逐个总结问题比率，做到精准把握家长关于幼小衔接的各项认知和问题，为幼小衔接中家园共育工作的开展提供依据。

4.联合研修，加强衔接合力

研训一体，强化教师专业素养。将培训、教研、交流等多种形式相结合，每学期定期开展幼小衔接工作专题培训、教研及交流分享活动，强化教师对于幼小衔接工作的专业素养，使教师在对幼小衔接工作有一个正确认知的情况下，积极主动地参与到幼小衔接工作的具体实施中来。

多措并举，提升家园合力。利用幼儿园微信平台、班级微信群、家园联系栏、家长育儿手册等对家长进行有效指导，使家长能正确认识幼小衔接。通过线上线下讲座，积极开展幼小衔接培训工作，让家长可以掌握具体的管理方法与策略。开展幼小衔接专题家长会，融合家庭和幼儿园的幼小衔接教育理念，促进幼小衔接工作高效开展。开展幼小衔接家庭经验交流会，以先进带动整体。开展“家庭育儿微笔记”活动，发掘幼升小过程中易忽略却又极其重要的“小”事情，有针对性地开展家庭幼小衔接工作。

5.园校共建，共筑科学衔接网

制定园校幼小衔接工作计划，注重幼儿园与小学教师之间的双向教研，确保幼儿园与小学开展双向衔接工作的质量，就幼儿学习品质、学习习惯、自理能力、人际交往等培养，展开多维度的探索与交流。进一步明确幼小衔接实施方向，通过思维的碰撞、观点的共享，实现幼小衔接优势资源的融合。寻找幼小衔接的关键点，立足实际，探讨新方法，实现两个学段在幼小衔接方面的“双向奔赴”。

6.聚焦一日活动，建立园本实操体系

围绕《幼儿园入学教育指导要点》中的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备，以一日生活为载体，落实入学准备目标任务。增设一些活动内容，渗透于一日生活各环节之中，形成特色的幼小衔接课程内容。丰富大中型活动内容，强化全程准备工作。丰富大班活动内容，突出重点衔接阶段。鼓励各班级根据幼儿发展状况，开展特色创意活动，强化班级入学准备工作。

（二）坚持“零起点”教学

严格执行国家和省义务教育课程设置方案要求，按规定开齐课程，上足课时，严禁随意增减课程和课时。地方课程、校本课程、综合实践课程应按相关要求予以落实，坚持按课程标准“零起点”教学，幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置“读写算背”等家庭作业。

总之，幼小衔接不是一个能够临时突击的短暂过程，更不是幼儿园或家庭单方面努力就可以达成的，它需要家庭、幼儿园、小学乃至政府机构多方联动，共同努力，如此才能科学有效地为孩子成长护航，助力孩子健康成长！

作者单位  陕西省神木市第三幼儿园