《氓》课堂教学实录

授课教师：四川师范大学 李华平教授

整理：四川师范大学文学院研究生 李玉琼、夏忠敏

授课班级：成都市双流中学高2022级（高一）21班

授课背景：叙事学视域下的阅读教学

授课时间：2023年2月18日

一、预习交流

1.文言知识理解交流

师：同学们在上课之前，都已经预习了课文。请大家交流一下，你们在预习时做了哪些事情。

生1：我在预习的时候标重点字音，结合书下面的注释，然后把一些字词的意思都标在了课文上，梳理了一下文意。

师：你能否用“第一”“第二”“第三”的方式梳理一下你预习时都做了哪些事情？

生1：第一，我给这篇文章标了字音，读了一遍；第二，我看了书下面的注释，给书上面的这些句子标了句意。

师：嗯，做得非常好。两件事情，很好！我们再请一位同学说一下。

生2：我跟前面那个同学所做的一样。不过，我还通读了课文，大概地梳理了一下文意，了解了全篇文章的意思。

师：非常好。同学们的预习习惯都很好。刚才的同学说得很好，要通读课文，那我们就一起通读一下。《氓》，起——

（生齐读）

师：同学们读得挺好的，只是有一个字的读音有一定分歧。我们读的是“匪（fēi）来贸丝”，是吧？因为相当于“非”的意思，很多人都把它当成通假字。实际上它还是读匪（fěi），匪夷所思，请大家注明一下。（生标注）整体来看，同学们都读得挺好的，说明我们预习的功夫下得很深。

文言文学习离不开文言字词。请同学们圈出三个重要的、同桌容易忽略的文言字词。

（生认真圈画。两分钟后）

生3：我圈了“匪来贸丝，来即我谋”的“即”。它的意思是“就”“靠近”。“来即我谋”，“即”字放在中间，很容易考到，读书时容易忽略。

师：很好。你这个“即”字圈的理由充分。容易考，容易忽略。还有吗？

生3：还有。“匪我愆期，子无良媒”的“愆”字。这个字的字形比较复杂，很容易被考到。这个“愆”字是拖延的意思。

师：嗯，好。还有吗？

生3：“将子无怒，秋以为期”的“将”（qiānɡ）。这个字呢，它的读音容易混淆，因为它是个多音字，它还有一个读音是“将”（jiānɡ）。读音如果混淆了，也容易误解它的意思。这里是“希望”“请”的意思。

师：嗯，很好。我们同学对重点文言字词找得很准，并且都说出了理由。找到刚才这位同学说的这三个文言字词的请举手。

（部分生举手）

师：很多同学都找到了，非常好。（面向没举手的一个同学）你没举手，你找到了哪些？

生4：我找的是“匪来贸丝”的“贸”，“贸”是“交易”“交换”的意思。我想，大家可能不会想到交易，而是想到货物，所以我觉得它可能会被忽略掉。

师：嗯，好。容易忽略的文言词语需要注意。

生4：我还找了“渐车帷裳”的“渐”（jiān）字，因为这是一个多音字。这个字现在读“渐”（jiàn），我们平常读的文言文好像没有这个字，大家可能没有积累过。所以，需要重点关注。

师：你说得对。它平常很少出现，所以我们要关注它。

生4：最后一个，我找的是“咥其笑矣”的“咥”。这个字，我是没有见过的，我想让自己，以及我的同桌见识一下，积累一下这个词。

师：很好，提醒同桌也注意一下。

刚才同学们都找了一些关键的文言字词，现在同桌一起看一看，相同的有几个；不相同的，相互看看能不能都答对。学会合作，学会交流；主动合作，主动交流。

（生交流）

2.文本内容理解交流

师：好，对文言基础知识的交流暂时到这里。接下来我们思考一个问题“我读懂这个故事了吗？”认为读懂了的人请举手。

（少数学生举手）

生5：这首诗出自《诗经》，大概意思是一名女子对自己不幸福的婚姻感到悲伤，也回忆了她以前恋爱时的幸福。其实，我觉得读《诗经》的诗不仅应该从表面意思看，更应该从背景和写作风格看，这首诗就是特别明显的现实主义。从背景来说，古代一般都是以男子为中心，所以这首诗体现了封建社会比较普遍的一种状况：女子在情感里面显得更加被动，变得更加无奈。而诗中的女子则比较清新脱俗，她有思想、有见地、有风骨，有一刀两断的勇气，有点像李清照，敢爱敢恨，特别令人敬佩。

师：看来你挺喜欢这个女主人公的，是吧？

（众生笑）

师：我们这位同学真不简单，知道这个故事是怎么回事，还理解诗中女子的清新脱俗，还知道这是现实主义。这太厉害了，是吧？不过，有一个说法，从历史角度，需要稍微改一改，他说是“封建社会”。其实，《诗经》所产生的时代还没有进入封建社会。

二、写推荐语

师：为了便于大家检验自己是否读懂，我设计了一个活动，请大家看看，这是什么花？

（屏显：玫瑰花图片）

生：玫瑰花。

师：熟悉啊，四天前是什么节日啊？

生：情人节。

师：情人节这天很多人都要送玫瑰花，玫瑰花在这一天涨价特厉害。我在网上看到一个故事：成都狄邦肯思学校的汪宇恒老师，给班上每个女同学送了一束玫瑰花，并附上一张卡片，卡片上抄了一首诗，就是我们今天学的这首《氓》，还写了一段推荐的话，希望班上女同学读这首诗。

【PPT展示：

写推荐语

2023年2月14日，成都狄邦肯思学校汪宇恒老师给班上每个女同学送了一束玫瑰花，并附上一张卡片，卡片上抄了一首诗——《氓》和一段推荐语。

如果你是汪老师，你将怎么写推荐语？】

师：大家注意看，玫瑰花、情人节和《氓》这几个要素，在我们头脑里要勾连起来。请大家在笔记本上写一段推荐语，不用写太长，就推荐女生读《氓》这首诗。

（生认真写，师巡视）

生6：我写了两段。第一段是这个老师对有对象的女同学说的。

师：有对象的女同学？（众生笑）还有一段是写给没对象的女同学的？

生6：对。

师：那你给大家读读吧。

生6：写给有对象的同学是——

亲爱的同学，情人节快乐！但老师还是想提醒你看看我上面抄的诗篇，文中女子像你们一样，青春时也有对爱情抱有幻想，且经历了爱情的甜蜜，但最后因为太单纯而把婚姻变成痛苦的回忆。希望你能好好读一读，明白老师想跟你说的隐藏在诗中的道理，改变自己，在学习中认真努力。

师：对有对象的女同学，你作为汪老师，你想达到什么目的？

生6：进行劝诫，劝诫她们好好学习。

师：劝诫她们怎样？

生6：分手，赶紧分手，专心学习。

（众笑）

师：劝她们分手。好，读读第二段。

生6：亲爱的同学，虽然你没有对象，但是每个女生都应该在节日收到祝福。此诗的女子在同你们相仿的年龄里饱尝爱情的甜蜜，但因为涉世未深，太过单纯而惨遭婚姻的痛苦，希望你能以此为戒，好好读书，坚守自己，成为一股清流。

（众生鼓掌）

师：你真厉害，一口气写了两则，对象不同推荐语就不同。你将来如果做老师一定是一位非常优秀的老师。好，哪位同学再来分享一下？

生7：我写的推荐语很简单，只有两句话。“手持玫瑰，以《氓》为戒。不求何以，只问为何。”

最后这句话的“为（wèi）何”，也可以读作“为（wéi）何”。

师：你把你这句话解释一下，你写得很有意思，语言很精炼的。

生7：好，我解释一下。情人节这天，女同学收到了老师的玫瑰花，但老师是给她们表示爱意吗？很显然不是。为什么老师要抄《氓》这首诗，是希望女生能以《氓》为鉴。“不求何以”，就是我们不去探求将来怎么做，因为诗会给出答案。“只问为（wèi）何”的意思就是，这首诗我把它抄给你是为什么？我们要看文中女子是怎么做的。还有我身为老师，我为什么要抄给你，你身为学生为什么要读这首诗？作为“为（wéi）何”的意思，就是我们现在应该怎么做，应该做什么。

师：嗯，我发现了，你这推荐语用语虽少，但是用意很深。有点像寺庙里的高僧，说的话要让对方反复去想才能明白。（众生大笑，鼓掌）

师：高僧的语言就是高深。好，还有谁再想分享一下？

（分别有一位男生、一位女生举手）

师：这个机会给男生还是女生？

生（齐）：给女生。

生8：“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也！”在学生时代如何正确面对成长上的感情？要做到先欣赏，先成长；再开花，再芬芳。希望《氓》能给你答案。

师：哦，说得太好了！你把最后两句话再念一遍，先怎么样，再怎么样。你念，大家写。

（该生念，众生记笔记）

生8：其实这句话是我小学做阅读题的时候看到的。

（众生笑）

师：你小学就知道这个事？

生8：因为这句话是阅读题里的一句话，所以印象很深刻，后来也一直作为激励自己的名言。

师：你一直把它写在你的书上，是吧？

生8：对。

师：看来你是“高筑墙，防盗狼”，是吧？

（众生笑）

师：非常好。大家把同学刚才这句话齐读一遍。

生（齐）：先欣赏，先成长；再开花，再芬芳。

三、改成白话

师：看来这首诗大家是真读懂了。那我们看看下一个活动：改写一下开头。大家先读读开头，“氓之蚩蚩”，齐——

（生齐读第一段）

师：请用白话文改写第一段。注意是改写，不是翻译，要求能够体现故事讲述者在讲这个故事时的心情、情感以及说话时的情态。可以添加一些词语、句子。好，大家在笔记本上改写。看哪些同学改写得非常丰满，富有情趣！

【PPT展示：活动：改写开头】

（生认真写）

师：写好了的同学和同桌互相交流交流。

（师巡视，走到一学生旁）

师：我看你早就写好了，你为什么能够这么快呢？

生9：可能是因为我情感方面还是比较细腻的吧。

（众生大笑）

师：好，那行，你给大家读读。

生9：他抱着丝布缓缓踱进殿中，在门口抓耳挠腮、犹豫不决的样子已不复存在，看到我就一大步直冲下来。他单膝下跪，激动地说道：“嫁给我吧！”我惊喜地望着他，羞涩地退后一步，低声答道：“好！”待他回程之时，我们相与渡过淇水，一直走到顿丘，情意浓浓，满是不舍。并不是我故意要推迟婚期，请你相信，只是因为你没有好的媒人，爸妈还不肯放我走。请你先不要生气，相信我还是一直爱你的。等到秋黄落叶之际，一定会赴你的梧桐之约。

师：你觉得你的改写有什么成功之处？有什么特别突出的地方？

生9：我觉得我把求婚的那个场景写得比较具体。

师：求婚的场景，你再读读，是怎样求婚的。

生9：他看见我一大步直冲下来。

师：为什么要“直冲下来”？

生9：他抱着布并不是来做交易的，他马上找到我，靠近我，来跟我说婚事了。他很急切。

师：很急切，他的那个布为何还抱着不丢开呢？

生9：他来不及丢开了呀！

师：他来不及丢开，直接就抱紧，直接就单膝跪地。