抓住文本特点 教得集中精粹

【学生视角】

对郁达夫的散文，高二学生难以读懂，对其语言文字运用的艺术难以领会。

【教学设想】

对作者思想感情的理解不提出统一要求，尽可能让学生自己去理解，重在把握对比手法的运用和写景技巧，突出语文本体性内容。

[教学课时] 2课时

第一课时

【教学任务】

1.把握文眼，初步理解作者的思想感情

2.理解对比手法的运用

说明：以理解情感为主线

【教学步骤】

一、捕捉艺术初感

[教学意图]把握学生的学习起点和最近发展区。

要求：

1.有声朗读。

2.抽取学生谈阅读感受，觉得好懂吗？懂得了些什么？

二、理解思想感情

[教学意图]从整体上初步理解作者思想感情。

要求：将标题补充完整：

（1）故都（ ）的秋 （用原文中的词语填空）

（2）故都的（ ）秋 （填一个字）

明确：引导学生整体把握文意。

一方面通过文眼理解；

一方面通过对全文作者所表达的情感来理解。

三、理解对比手法

[教学意图]通过对对比手法的运用，理解作者对北国之秋的向往、眷念。

1.第2段，是直接写北国秋“清”“静”“悲凉”的吗？可以去掉吗？

明确：这是写南国的秋，通过对比，表现北国秋来得直接、来得完全十足。

2.将北国之秋和南国之秋进行对比，还有一个地方？又起什么作用？

明确：第12自然段

作用：色彩浓厚，回味隽永。

3.这两个段落，都是将北国之秋和南国之秋进行对比，可否去掉一个段落，或者将二者进行合并？

4.这一、二段和最后两段所表达的感情是否完全一样？

第1、2段，重在表达向往之情；第12、13段侧重表达眷念之情。

四、训练片段朗读

[教学意图]通过朗读深入体会作者的思想感情。

要求：读出感情：向往之急切、眷念之深沉

五、课后作业练习

要求：课后自读，做好批注

[教学意图]通过批注，进一步理解作者的思想感情。

1.勾画作者写秋味的语句；

2.做好批注，进一步领会作者的思想感情。

【执教反思】

1.学生竟然找不到“故都（ ）的秋”空白处该填什么。这大大出乎笔者的意料。不过此时笔者的引导还不错：“一般说来，能够统帅全篇的词句常常在哪个位置？”学生回答：“开头或结尾”。于是，笔者引导学生从开头或结尾处找恰当的词语填进去。学生很快找到了，“清，静，悲凉”。这实际上也就是对学生进行读书方法的指导。

2.有同学在补充标题“故都的（ ）秋”时，填了一个字“暖”。她说：“尽管全文作者都在写秋之冷清，萧索，但字里行间透露出作者对北国秋的向往与怀想，有一种温暖的感觉。”这种理解，应该说，已经把文章读懂了，并已经达到了相当的深度。这种深度，一定超出了很多同学的理解。当然，懂得内容只是阅读学习的一个方面，对文本的解读，还包括对手法运用的揣摩、学习。

第二课时

【教学任务】

学习作者写景的技巧

学生：成都石室中学2007级8班学生

一、进入新课确定方向

师：今天我们继续学习郁达夫的《故都的秋》，写秋，大家回忆一下，我们在初中高中所学过的描写秋的诗句，你看，在头脑里边一下能够想起哪些句子？前后两个同学相互说一下。

（生热烈交流）

师：好，我说前边，同学们说后边，我们一块回忆一下有哪些诗句。停车坐爱—— ，

生：枫林晚，霜叶红于二月花。

师：“停车坐爱枫林晚”的“坐”字怎么讲？

生：因为。

师：很好，“坐”是因为的意思。

师：月落乌啼—— ，

生：霜满天，江枫渔火对愁眠。

师：无言独上西楼——

生：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别有一般滋味在心头。

师：非常好，我们都觉得这些句子挺好。现在请接下来思考一下，我们今天要学的这篇散文《故都的秋》怎么写秋的。秋景是诗人文人非常喜欢的一种景色，很多人都写过。今天我们看一下郁达夫他是怎么来写秋景的？

二、解读写景选材特点

1.从整体理解写景选材特点

师：请同学们思考第一个问题，作者都写了秋天的哪些景物？请在文中勾画出来，给它下边画一个双横线。

（生阅读文本作笔记，师巡视）

生：槐树，落蕊，秋蝉，秋雨，果树。

师：果树，都写了哪些果树？

生：枣子树，柿子，葡萄。

师：好，写了这么多树。好，请坐下。请大家注意思考第二个问题，作者所选取的这些景物都有些什么共同、共有的特点？

生：秋天的。

师：有的说秋天的，这还需要你说吗？故都，作为故都北京，可写的东西非常多，能一下想到北京的东西非常多。

生：烤鸭。

师：马上想到烤鸭，那除了烤鸭还有什么？

生：天安门，毛主席，故宫……

师：好，就大家所想到的，但作者并没写这些。作者所写的景物，有什么共同点？请前后同学交流一下。

（生交流）

生：一种很宁静、很淡然的感觉。

师：宁静、淡然。你是怎么感觉到的？

生：说不清楚，就是感觉吧。

师：就感觉到宁静的，你们其他几个同学都是这个答案吗？

生：基本上是，只不过还有。

生：他写的景物要切题，题目是故都的秋，肯定要描写跟秋有关的事物，然后他描写的事物都代表秋天的那种典型的形象。

师：哦，代表秋天的，故都秋天的典型的景物。哪些很典型？

生：槐树，秋蝉，秋雨，秋天北方的果树，就是能代表那种很典型的形象，能让同学领会到的他的思想感情。

师：如果要说典型的话，写北京秋天的景色最典型的，为什么不写西山的红叶呢，红叶更典型。我们说“霜叶红于二月花”，红叶肯定是最典型性的。作者为什么不写红叶？

生：我觉得不是说它不典型，而是这些东西很平常，很普通，对于一个在北方生活的人来说，我觉得他最主要是写故都的秋，如果它是故都，他对它肯定有不同于别人的那种感情。北京的故宫啊香山啊，是一般的外人都可以感受到的东西；而一个土生土长的北京人，对故都、故乡有特殊感情。只有这些十分平常的东西才能表现出作者对于故乡的特殊感情，“一草一木总关情”。

师：这样看来，最要紧的不是典型，最要紧的是这些一草一木，这些很细小很平常很普通的景物已经融入作者的血液当中，那么多的东西信手拈来，并且不同于一般人的大而化之，什么故宫啊天安门啊，什么长城啊，什么典型的这些红叶啊。作者是大家都见到的就不说了，只说他所见到的非常普通非常平常的这些景物。请同学们做好笔记。作者在选材这一块，他选取的是最平常、最普通的景物。

（师板书：平常普通）

师：刚才好像有同学在XX同学回答时还在举手，说明有不同看法，是吧？

生：不是，只是稍微有一点补充。

生：我觉得，他写这些东西也很常见的，也是烘托一个氛围，北京的秋味不只在香山，它是无处不在的，很浓郁。

师：哦，对，说明故都的这浓浓的秋味无处不在，就在那最普通最平常的一些景物上。

2.从局部理解写景选材特点

师：好，我们看一下，哪一种景物最普通最平常？

生：秋雨。

师：哦，秋雨最普通。好，那我们看一下，作者怎么写秋雨的？用了什么样的词语，勾画出来。

生：“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。”

师：嗯，那么最要紧的是哪几个关键词？

生：“奇”“有味”“更像样”。

师：怎么体现出来的？作者说这样的话在文中有没有体现？怎么体现它的“奇”，怎么体现它的“有味”，怎么“更像样”呢？

生：我觉得应该表现在“一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了”，我觉得这个就表现了奇，南方应该没有这样的情形。

师：他这个雨是属于什么啊？

生：阵雨，雷阵雨。

师：大家注意抓住几个关键词语，请看阵雨什么特点？体现在哪里？

生：来得快，去得快。

师：对，说得好。来得快，去得快。请在旁边做好笔记。要善于提取一些关键词语，把握关键词的信息，理解文本。看，“忽而来一阵凉风”—— “忽而”，这个词同学们需要掌握。“便息列索落地下起雨来了，一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，一会天又晴了”，这属于“奇”。继续说。

生：有味，我觉得就是后面，“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立”，这充分表现出在秋雨里故都人的感受，以及秋雨里的味道。

师：什么味道？

生：应该是——（小声地）闲适。

师：说不出？什么味道呢？不能说的味道，是什么味道呢。好，这样，前后左右同学互相交流一下。

师：好，有没有哪几个同学讨论出结果来了。怎么体现出它的有味、像样的？

生：多半是一种人情味。

师：人情味，这雨怎么有人情味呢？

生：因为雨是人们常写的一种素材嘛，下雨了大家都坐在一起，一种朦胧的人情味。

师：出来散步，一种人情味。他说这是一种朦胧的人情味。好，还有没其他见解？

生：由于他这里说，是那些人下过雨后出来逛嘛，这就不像南方一样，如果下暴雨你出来逛一下试一下，那个雨就很猛烈，北方的雨就很温和那种感觉，并不像南方雨很犀利很猛烈。

师：他的意思是北方的雨很温柔，够味在哪？很温柔。好，还有没有其他看法？一个同学说是这个雨啊下的有味是人情味，一个同学说北方的雨啊很温柔。听我读读，看你能不能理解到。

（师读）著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，（深深地叹气）天可真凉了——（拖长）”“可不是吗？一层秋雨一层凉了！”

（生笑，模仿）

师：听我刚才读，你听出答案没有？这北方的雨“有味”“更像样”在哪个地方？

生：雨下来之后，就给人一种很舒服、很闲适恬淡的感觉。

师：闲适恬淡，对，同学们在旁边注明，从写人的这个角度来说，它表现出人的闲适、恬淡。那么是不是这个闲适、恬淡就是北方的雨的特点？在他写的北方的雨下得“有味”，下得“更像样”。请注意，什么是下得“有味”，下得“更像样”呢？我再读，“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”，注意这是什么季节？

生：秋天。

师：他们穿的什么，很厚的青布单衣，有的穿的是夹袄，那说明这个秋天很冷、凉，对了，更加突出这个凉字，更像秋天的那种凉，突出这个味，明白这个意思没有，凉这个字，有点冷，写在旁边。