诗蕴生命，君心何向

【设计背景】

1.教材分析

统编高中语文教材必修上册第三单元，以“生命的诗意”为人文主题，隶属于“文学阅读与写作”学习任务群。本单元选编了不同时期、不同体式的古典诗词8首。第7课：《短歌行》《归园田居》；第8课：《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》；第9课：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》。这八首诗词作品分别是魏晋诗歌、唐代诗歌、宋词，充分考虑了时代、诗人、诗体、单元人文主题要求等因素，主要通过学习古典诗词作品呈现诗词生命意蕴的主题，提升学生文化与审美素养，引领学生认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。同时，教材提供单元提示、学习提示、单元学习任务等辅助栏目，引领学生开展语文实践活动，提升语文学科核心素养。

2.学情分析

本单元是高中阶段第一个古典诗词单元，也是统编高中语文教材中第一个“文学阅读与写作”学习任务群，为了引导学生由单篇学习方式向大单元整合学习方式的转变，本设计按照语文学习任务群的特点，以理解教材为前提，确定学习目标，开展语言实践活动，带领学生通过诵读和想象，从意象选取与意境营造的关系，从意境与情感表达、生命思考的关系等角度学习鉴赏诗词的方法，形成鉴赏诗词的思维路径，形成学生学习的自驱力。本设计注重比较阅读、写作与活动实践相结合，通过评价引导学生深度学习，提高学生的鉴赏能力和语文素养。

基于此，本设计贴近学生的真实情境，以参加校园电视台节目遴选作为核心任务，围绕“诗蕴生命，君心何向”核心主题，设置了“诗歌蕴味之意境之美”“生命况味之情感之美”“生命启迪之思辨之美”三个任务，再整合三个任务的学习目标，设计出综合性的“参加校园电视台节目遴选”的大任务，完成“书面材料”与“语言表达”两部分任务，学生通过对单元课文的整合学习，完成任务并通过遴选。最后，设计真实的“遴选”环节，学生展示最终学习成果。

【学习目标】

一、通过诵读和想象，感受诗歌的意境，掌握古诗词鉴赏的基本方法。

二、鉴赏古诗词的艺术魅力，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。

三、认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

【任务实施】

大任务：参加电视台节目遴选

校园电视台与文学社联合打造了一期“诗与生命”主题节目。请你根据要求精心准备，参加面试遴选。面试包括书面材料与语言表达两部分。

书面材料：

要求制作一本“诗人百科”手册，内容包括：

（1）一篇意象美学价值探究小论文：自选一位诗人与一首作品，选取诗中一类意象深入学习，探究其美学价值。

（2）一个关于诗人的故事：整理作者生平及创作背景等相关资料，运用知人论世方法把握诗歌内涵与情感，并围绕诗人生命况味，讲述一个关于诗人的让你最动容的故事。

（3）一份诗歌朗诵脚本：选择一首诗歌写一份朗诵脚本，根据配乐，对文本进行再创作，并说明创作理由。

（4）一篇文学评价：围绕主题“诗蕴生命，君心何向”比较《短歌行》《归园田居》《念奴娇·赤壁怀古》三首诗，思辨探究诗词中的生命意蕴及生命启迪，并完成一篇文学评论。

语言表达包括：

（5）向评委介绍小组制作的“诗人百科”手册。

（6）配乐朗诵作品。

（7）就原创文学评论进行3分钟演讲。

最终通过评价量规（由评委和观众同时评价）确定入选名单。

第一环节：初读第三单元课文

一、学习目标

总体把握第三单元教学内容，初步感知第三单元课文。

二、课时安排：第1课时

三、学习资源

印发《统编教材高中语文必修上册第三单元大单元教学学习导引文件》。

四、学生活动

绘画单元课文结构思维导图。

五、学习过程

1.课堂导入：优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生。今天我们就一起进入第三单元古诗词单元的探究学习。大家跟着老师一起来了解高中语文新教材的编写体例和编排结构。

2.了解本单元的结构特点：学生通过自主学习，初读本单元的古诗词，用思维导图画出本单元的结构特点。

3.明确学习目标与学习内容：在学生初读基础上，教师借助《导引文件》系统介绍本单元大单元教学学习任务。

第二环节：诗歌蕴味之意境之美

一、学习目标

通过诵读和想象，感受诗歌的意境，掌握古诗词鉴赏的基本方法。

二、课时安排：第2-4课时

三、学习资源

1.《登高》集评资料、《登高》赏析文章（刘学锴）、《鹤林玉露》宋代罗大经、补充诵读资料：《旅夜书怀》《登楼》《茅屋为秋风所破歌》《月夜》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。

2.学术论文《情感与意象关系辨析及对诗歌教学的启示》（苏春燕）。

3.教材配套练习册关于“意象”的考点解读。

四、学生活动

（一）结合学习资源，单篇探究《登高》中意象和主题的关系，初步理解诗歌意境与情感表达（生命思考）的关联。

（二）自选一位诗人与一首作品，选取诗中一类意象深入学习，完成一份关于某一类意象的美学价值的学习札记。

（三）为诗歌写一份朗诵脚本，根据配乐，对文本进行再创作，并说明创作理由。

（四）进行配乐朗诵练习。

五、学习过程

第2课时：单篇探究《登高》中意象和主题的关系。

学习目标

初步理解诗歌意境与情感表达（生命思考）的关联。

课堂环节：

1.课堂导入

如果让大家用一句话评价杜甫的诗作《登高》，大家会想到什么话？同学们想到的第一句话可能是：“哇，这首诗写得真好！写得真美！”到底“好”在哪里？“美”在何处？我们说，诗美在意境、美在情感、美在思想意蕴。今天我们就通过学习杜甫《登高》，一起来感受诗歌的意境美，探究诗词意境与情感表达之间的关系。

2.梳理探究

（1）诗的前两联写登高见闻，请完成《登高》意象梳理表，并完成分享发言稿。

（2）诗后两联抒情。请结合前两联的写景分析诗歌情感，理解诗歌意境与情感表达的关系。

3.分享交流，整合方法

“什么是意象”？意象就是被诗人赋予了情感的物象。诗人总是通过在诗歌里描写各种意象，营造某种意境，从而表达丰富的情感体验与生命思考。诗歌鉴赏就是学生从诗歌的具体“物像”出发，联系“物象”的具体所指，结合诗人的生活经验与读者自己的生活感受，运用自己的言语知识，建构起对诗歌的整体认知，从中获得审美愉悦的过程。学生通过小组交流、合作、对话等方式，共同探讨诗歌当中的意象群共同营造的意境之美，不断去品诗词语言，感受意境中包含的作者情感，感受文字的艺术张力，不断发展学生的想象能力、审美能力、言语感受能力与思辨能力。

第3课时：探究某类意象的美学价值。

学习活动：小组选择一首作品，选取诗中一类意象深入学习，完成一份关于某一类意象的美学价值的学习札记。

学习资源：

1.学术论文《情感与意象关系辨析及对诗歌教学的启示》（苏春燕）。

2.学生提前搜集的关于某类意象的学习资料。

3.教材配套练习册关于“意象”的考点解读。

课堂环节：

1.课堂导入：通过上节课对《登高》的单篇探究，我们学习了通过分析意象，感受了诗词的意境美，并初步理解了诗词意境与情感表达的关系。这节课，小组选取一首诗中的一类意象深入学习，探究这类意象的美学价值，完成《手册》的第一份书面材料。

2.整理并分析资料，结合具体诗歌的意象分析，提炼观点，完成学习札记初稿。

学习评价：小组运用评价量规进行学习评价，给每小组的学习成果进行打分。

第4课时：感受古诗词的音韵美。

学习活动：为诗歌写一份朗诵脚本，根据配乐，对文本进行再创作，并说明创作理由。

学习资料：

1.印发设计朗诵脚本的方法指导相关资料（教参P92-93）。

2.线上资源：诗词的朗诵音频、视频等。

3.提供配乐资源库（考虑到学生在学校无法运用网络查找资源，可提供部分配乐资源）。

课堂环节：

1.指导学生根据诗文与配乐的特点，设计一份朗诵脚本，完成《手册》书面材料二。

2.练习朗诵诗歌，熟练脚本，为面试的语言表达作充分准备。

3.课堂小结：古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性，通过设计朗诵脚本，通过多种形式的朗诵，可以体会古诗词的音韵美，领略古诗词的意境美，也有助于把握诗词的情感美。

学习评价：小组运用评价量规进行学习评价，给每小组的学习成果进行打分。

第三环节：生命况味之情感之美

一、学习目标

鉴赏古诗词的艺术魅力，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。

二、课时安排：第5-6课时

三、学习资源

1.印发本单元诗人的生平与写作背景等相关资料。

2.印发“知人论世”方法指导资料。

3.纪录片《唐之韵》。

4.视频《百家讲坛——诗歌唐朝》（主讲人：莫砺锋）。

5.视频《百家讲坛——唐诗的故事》（主讲人：康震）。

四、学生活动

1.小组合作学习补充资料，深入了解作品的写作背景，整理作者生平及创作背景等相关资料。

2.运用知人论世方法把握诗歌内涵与情感，并围绕诗人生命况味，讲述一个关于诗人的让你最动容的故事。

五、学习过程

第5课时：整理作者生平及创作背景。

我们赏析古典诗歌，知人论世是一种非常重要的解读、欣赏方法。这种诗歌解读、欣赏方法，贵在联系诗人、联系全篇，建立丰富的读解背景系统，以此观照读解某个作品，读出诗人原意。运用知人论世的方法，要注意结合诗人当时的时代特征（时代风貌、文化思想、审美趣味等）来理解诗歌的思想内容，要注意结合诗人的理想志趣，生活经历等来理解诗歌的思想感情，要善于调动对诗人生平已有的认知来帮助理解具体诗作。我们把握了诗人的生命况味，便能更好地感受诗词的情感美，学会鉴赏与探究诗人的生命况味及其情感体验的关系。

1.小组自主合作，梳理“诗人知识卡”（生平介绍和创作背景）。

2.结合单元学习任务一，运用知人论世方法把握诗歌内涵与情感，完成上面表格中的“诗歌内涵与情感”一栏。

第6课时：讲述一个关于诗人的故事。

学习活动：围绕诗人生命况味，讲述一个关于诗人的让你最动容的故事，并完成《手册》书面材料三。

学习评价：小组运用评价量规进行学习评价，给每小组的学习成果进行打分。