高三英语语言知识复习中的问题和对策 　　

摘   要：高三英语语言知识的复习是个“大工程”，时间紧、任务重，很多教师为了赶复习进度，往往采取“满堂灌”的教学模式。在这样的教学模式中，教师成为课堂的主体，学生只是消极、被动地接受知识，而缺少学习的热情，学习效率低下。在本文中，笔者就高三英语语言知识复习中的问题进行了进一步的阐述，并且有针对性地提出了一些切实可行的对策。

关键词：高三英语 语言知识复习 问题和对策

进入高三，英语新课基本结束，学生正式进入“一轮复习”。很多教师在“一轮复习”时都会依据教材和复习资料，对课文中的语言知识点进行梳理，这虽然对帮助学生打好基础很有必要，但是在实际的教学过程中，学生的复习效果却不尽如人意，存在不少问题。此外，由于时间紧、任务重，教师往往在课堂上向学生“灌输”大量的知识，而学生则忙于记笔记，被动地接受知识。这样的语言复习课看似容量大、节奏快，实际教学效果却不好，学生的学习积极性大大降低，还容易产生学习疲惫感。笔者根据长期的教学经验，对高三英语复习课中的问题做了进一步的分析，并提出了相应的解决措施，旨在为高三的英语复习课提供借鉴。

一、高三英语语言知识复习课的现状

（一）语言知识点零碎，缺乏系统的归纳和整理

在高三的语言知识复习过程中，教师往往依据“一轮复习”的资料，按照教材及单元顺序从课文中找出一些重点知识进行讲解。这些重点知识的用法及搭配相对较多，教师在讲解时，往往带有很大的随意性和盲目性，知识点之间的联系较少，显得杂乱无章，学生学到的只是一些零碎的知识点。

（二）教学形式单一枯燥，费时低效

在传统的高三英语知识点复习过程中，多数教师根据自己的教学经验，将复习资料中的语言知识点进行大量整合和拓展，并且利用幻灯片的形式在课堂上快速讲解。教师在台上讲得眉飞色舞，一边讲解一边要求学生认真记笔记，这种单一的教学模式使教师成为课堂的主导者，学生根本没有参与和思考的机会，只是消极、被动地去接受知识。结果，学生在台下昏昏欲睡，丝毫提不起学习的兴趣，学习效果可想而知。

（三）学习模式简单，学生缺乏体验和探索的机会

在教师“满堂灌”“一言堂”的教学模式中，学生在课堂上被动地接受和记忆知识，缺乏感知和思考的过程。有的时候，学生对教师讲解的内容一知半解、似懂非懂，最后只能死记硬背。这种简单而机械的学习模式，会让学生丧失独立思考的能力，养成依赖心理，逐渐失去探索语言知识的乐趣。

（四）语言训练不灵活，缺乏语境

在高三知识点的复习过程中，教师如果只是单纯地向学生“灌输”语言知识，那么学生的学习负担就会加重。现在的高三“一轮复习”资料基本上是围绕每一单元的重点词汇和句式展开，缺乏语境的语法填空和句子翻译，让学生很难灵活掌握和运用所学的语言知识点。只有在具体语境中，学生才能更好地掌握语言知识点，并且灵活运用它们。

二、高三英语语言知识复习的有效措施

高中英语语言知识分为语音、词汇、语法、功能和话题五个方面，高三语言知识教学更多是以词汇和语法为主，兼顾话题和功能。为了提高高三英语语言教学的趣味性和有效性，笔者尝试采取了以下措施。

（一）设计多样化的课堂教学活动，激发学生学习的兴趣

在高三的英语语言复习教学中，由于时间紧、任务重，教师为了“大容量”“快节奏”，会借助幻灯片大量地呈现词汇的用法，采取“满堂灌”的方式。这样的英语课堂看似高效，却无法真正激发学生的英语学习兴趣。教师只有用心设计课堂教学内容，采取多种不同的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与课堂教学活动。

第一，利用思维导图加强语言知识点之间的联系。在英语课堂教学中，思维导图是教师经常采用的教学工具，在高三语言知识复习中，思维导图也可以用来提高学生学习的效率。教师在设计思维导图时，必须考虑单元主题和目标词汇，尽可能地将重要单词、词组或句型融入思维导图中，优化教学效果。例如，在复习新版北师大高中英语必修一UNIT 1 LIFE CHOICES时，教师就可以围绕第一单元中的相关词汇和句型进行思维导图的设计，结合高三的特殊时期，鼓励学生运用单词、短语或句子，表达自己的学习状态和学习目标，从而积极乐观地面对高三学习中遇到的困难，接受挑战，实现梦想。如此一来，学生能体会到：“It’s up to you to decide your lifestyle. Only by working hard， can we achieve our dream.”

第二，运用“头脑风暴”（Brainstorm）复习相关话题和词汇。在语言知识的复习过程中，教师可以采用“头脑风暴”，引导学生说出相关话题的词汇，引发学生的思考。例如，在复习新版北师大高中英语必修一UNIT 2 SPORTS AND FITNESS 时，教师可以引导学生说出有关体育运动的词汇。

第三，合理运用学习软件和小游戏来活跃课堂氛围。高三学生的学习压力大，为了缓解学生的压力，在复习新版北师大高中英语必修一UNIT 3 CELEBRATIONS 时，笔者用学习软件进行教学。抢答的方式，极大地提高了学生记单词的积极性，学生学习单词的热情也增加不少，课堂气氛活跃。此外，为了激发学生的学习兴趣，笔者尝试了“单词接龙”的游戏，以小组为单位，让学生进行“PK”，极大地激发了学生的参与热情，这样既帮助学生记住了单词，又让学生产生了快乐的情绪。

（二）提高效率，精讲精练

高三英语语言知识点既多又杂，有经验的高三教师应该做到心里有数，对每一个模块的重点语言知识了如指掌。为了让学生对重点语言知识进行更好的理解和运用，教师在精讲精练的同时，既要发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，又要让学生在合作和探究中学习。

以新版北师大高中英语必修一UNIT 1 LIFE CHOICES为例，本单元的词汇表中列出的单词和短语多达几十个。对于一些简单的单词，教师可以做到完全放手，让学生自主复习；而对一些核心词汇和重点词汇，教师就要进行重点操练。在进行操练的同时，教师应该注重单词、句子和语篇的复习顺序，逐步拓展，强调在语境中学习语言知识的重要性。为了帮助学生更好地巩固重点单词的用法，教师可以采取填空、翻译及微写作的模式，让学生更好地去理解和运用知识。

（三）重视学生的主体地位，让学生在合作探究中学习

教师要尊重学生的学习主体地位，从学生的认知规律和兴趣爱好出发，选择适合学生的教学方法，科学设计每个教学环节。同时，教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生提供相互学习和交流的平台，让学生在学习的过程中体验成就感，从而激发他们的学习兴趣和热情。

在高三英语语言知识复习的过程中，教师要学会放手，改变传统的“一言堂”模式，鼓励学生通过小组合作的方式去解决语言学习中遇到的问题。例如，在辨析“arise”“rise”“raise”“arouse”的时候，教师可以让学生通过小组合作的方式，了解这四个词之间的区别和联系。教师需要做的就是答疑解惑，或者提供一些变式练习题，检测学生的学习效果。

语言知识只有在运用中才能得到内化，而写作就是语言内化的最好体现。在高三英语复习课中，教师可以根据学生的实际学习水平，把班级学生分成几个实力相当的小组，并要求学生运用某一单元的词汇、短语和句型合作完成写作任务。这种形式的写作既能激发学生的合作意识和写作热情，又为紧张而枯燥的高三生活增添了乐趣。例如，在复习新版北师大高中英语必修一Unit 1 LIFE CHOICES时，教师可以让学生运用本单元的词汇、短语和句型，合作完成下面的微写作。

My brother has just graduated from senior high school and he is looking forward to studying in his university， where he will experience an entirely different lifestyle. In the university， he will meet many students from different provinces. Besides， he will have a tough time to adapt to living independently. He has made up his mind to study hard to update his knowledge， and serve as volunteer to make a contribution to the society.

（四）创设情境，激发学生的想象力

在高三英语语言知识的复习过程中，教师可以围绕单元话题，充分利用生活中的素材创设情境，设计有意义的语言知识综合运用活动，让学生围绕目标语言进行听、说、读、写等各种语言实践活动，从而使学生在语言运用中内化知识，实现语言能力的发展。

例如，在新版北师大高中英语必修一UNIT 2 SPORTS AND FITNESS 的复习课中，教师可以创设一个情境：假设你的好朋友李华平时疏于锻炼，导致体能下降，学习专注力也不足，他很烦恼，你可以帮助他吗？从而让学生充当“小专家”，用英语推荐适合李华的运动：“As far as I am concerned， there is no doubt that you should do some running exercise to build up your body， which is necessary for you.”“Sometimes， standing up and stretching your arms or legs are beneficial， which is good for relieving stress.”

（五）精选例句和经典段落，制成音频让学生反复听

在高三英语语言知识的复习过程中，教师可以精选一个单元中的经典例句和含有丰富词汇的小语篇，将它们制成音频的形式，让学生一边听一边说，从而达到复习句型的目的。这样一方面可以纠正学生的单词发音；另一方面可以提高学生的听力水平，一举两得。这种教学形式相对新颖，学生容易产生兴趣，从而愿意参与课堂教学活动，教学效果非常好。

（六）充分发挥朗读和背诵的作用

学生要学好英语，朗读和背诵扮演着重要的角色。因此，在高三语言知识的复习过程中，教师要充分发挥朗读和背诵的作用，让学生在大声朗读中熟记句型和搭配。为了增加朗读的趣味性，教师可以采取小组合作和小组比赛的方式，选出“最佳朗诵选手”和“背诵小达人”，并给获奖学生颁发一些小奖品，让学生有成就感。下面，是笔者在复习过程中要求学生背诵的英语语篇。

I am a sport fan and always keep a balanced diet. When I was in middle school， I liked jogging， cycling， gymnastics and playing badminton. When I entered university， I fell in love with football and became a member of the school football team. One day， our team were competing for the champion. Unfortunately， one of our players， Tom， got seriously injured. It was likely that we would be defeated. However， Tom rose to his feet. The crowd couldn’t help clapping and cheering. Our team finally won the game and Tom’s efforts paid off.

总之，高三英语语言知识的复习是“一轮复习”中一个很重要的环节，复习效果的好坏直接影响着后面的复习效果。因此，教师一定要制订合理又切实可行的教学计划，真正做到有输入、有输出。在高三英语语言知识的复习过程中，教师一定要改变片面追求速度的“满堂灌”教学模式，而要根据学生的认知规律，设计符合学生实际学情的复习课，充分发挥学生的学习主动性和积极性。一方面，教师要关注高考的重点和难点；另一方面，教师要重视学生的学习体验，把课堂还给学生，让学生有足够的时间去尝试、探究，有机会去相互合作、自主学习。只有这样，才能不断提高高三英语语言知识复习的效率。

参考文献：

[1]林肖含.创设情境提升语言运用能力的高三英语复习课实践[J].高考，2024，（10）：75-77.

[2]周思臾.基于主题的教材群文读写式高三英语复习教学探索[J].教学月刊·中学版（外语教学），2024，（3）：70-76.