小学体育趣味田径教学策略探析

【摘 要】开展趣味田径教学，教师要对趣味田径运动资源进行整合分析，对运动设计进行优化处理、对运动形式展开创新设计、对运动训练进行延伸组织。将田径运动教学与体育游戏、竞赛、展示、表演相结合，能够为学生创造更多运动机会，教师需要有渗透创新的意识，结合学生运动诉求展开具体设计，提升田径运动训练的效率和技巧。

【关键词】小学体育 趣味田径 教学策略

田径项目在小学体育教学中占比非常大，教师在运动设计和组织时，要做趣味性处理，以激发学生主动运动的热情。小学生对游戏、竞赛、展示、表演等运动形式比较感兴趣，教师针对学生运动心理展开对应设计，整合运动资源、优化运动设计、增强运动示范、丰富运动形式、强化运动训练，都能够有效提升趣味田径教学质量。田径运动内容丰富多样，教师要做好筛选，从激趣角度展开组织，赢得教学主动权。

一、整合运动资源，启用趣味田径教学程序

田径运动是小学体育重要内容，教师要对教材内容作整合处理，结合校本课程、网络课程、社会课程等，渗透一些趣味性内容，能够大大提升运动的互动性、开放性、探索性，学生在运动中游戏，在竞赛中锻炼。体育课程内容整合带有较强的自主性，教师需要作出教学评估，针对学生运动需要展开教学设计，以提升教学契合性。教师如果能够采纳学生的意见，让学生主动进行课程资源整合，其锻炼价值更高。

小学田径运动主要包括两大类：一类是田赛，另一类是径赛。跳高、跳远、短跑、障碍跑、竞走等都属于小学田径可以选择的项目。教师在运动资源整合环节，要根据不同年龄段进行匹配性设计。为激发学生的运动兴趣，教师有意识吸纳一些游戏、竞赛、表演内容，将其与田径运动相结合，学生主动参与，训练效果更好。教师对田径运动进行趣味性处理，深入分析田径运动特点，找到融合设计点，根据学生运动诉求进行趣味设计，以激发学生的训练热情。如跳远运动，教师先组织学生开展蛙跳游戏，让学生分组展开比赛。学生对蛙跳游戏比较熟悉，都能够积极参与其中，为后面跳远活动奠定基础。

教师适时整合运动素材，渗透蛙跳游戏，而且融入竞赛内容，激发了学生的运动热情。从学生运动的表现能够看出，此次田径运动教师组织得有声有色，训练效果较好。趣味田径资源丰富，教师需要作融合性设计，将田径运动与游戏有机结合，学生在主动参与过程中提升运动能力。跳远与蛙跳有更多对接点，教师将二者结合起来，成功调动学生运动积极性。

二、优化运动设计，提升趣味田径教学质量

趣味性田径运动具有游戏性、竞赛性、表演性，教师在设计教学方案时，要做好衔接，自然融入趣味内容，在运动形式、运动组织、运动评价等环节展开创新探索。学生年龄较小，以直观思维为主，教师精选运动项目，从不同角度展开渗透行动，结合学情进行教案设计，可以大幅度提升教学质量。

小学没有铅球、铁饼、标枪等投掷项目，教师设计垒球投掷运动内容，学生很喜欢。为激发学生的运动兴趣，教师设计了“掷准”项目，将篮球、排球作为目标，设计20米距离，让学生投掷垒球击打目标，看谁的命中率更高。学生组成运动小组，进行小组间对抗训练。这项田径运动项目与游戏和竞赛相结合，运动性、趣味性、互动性更强，学生参与的热情高涨。教师针对学生运动要求展开设计，安排游戏和竞赛。田径教学有自身规律，教师有意识融入趣味性内容，不仅能够提升运动效率，还能够培养学生的训练习惯。

教师根据田径运动特点推出“掷准”项目，发掘更多运动亮点，学生参与更为主动，训练效果自然呈现出来。优化运动设计，教师有更多选择，对运动内容、运动形式、运动组织展开创意组织，都能够收到较为理想的效果。

三、增加运动示范，拓宽趣味田径教学维度

教师为学生示范操作，可以激发学生的运动兴趣。趣味田径融入游戏、竞赛内容时，教师要讲解运动规则，引导学生展开实践操作。如果能够利用媒体展示、亲自示范、学生演示等方式，其训练效果更明显。教师参与学生运动游戏、运动比赛、运动表演活动，学生更是欢迎，其训练效果值得期待。教与学的关系，决定运动训练的效果，教师要主动改善师生关系，让“解惑传道授业”自然发生。

适时增加运动示范内容，能够为学生创造更多学习模仿的机会，教师要深入研究运动，归纳运动要领，在示范中引导学生。如面对跳高运动，大多数学生有畏惧心理，此时教师示范操作就很重要。如跨越式跳高，需要更多技术动作的支持，学生身体协调性存在一定差异，教师要纠偏指导，让学生自然找到起跳的要领。特别是分解式动作，教师要利用“慢动作”的形式，将跳跃动作全过程展示出来。学生进入试跳环节，教师对学生存在的问题作梳理，然后挑选一些动作做得标准的学生，现场作示范展示，创造相互学习的机会。

教师示范展示、学生表演展示，都能够创造观摩的机会。学生进入观摩状态，才能逐渐领悟动作要领。慢动作展示、视频拍摄、互动讨论，将学生带入良性互动环节，教师创造更多展示机会，引导学生主动纠偏，激发学生的运动热情。跳高是比较典型的田赛项目，对技术要求较高，教师从示范操作角度展开教学设计，激发了学生参与热情。

四、丰富运动形式，满足趣味田径教学需求

学生喜欢丰富多彩的体育运动，教师在组织过程中要有创新改进的主观意识。运动形式不是固定不变的，改变一个要求或者一个规则，可能瞬间便产生一个新的运动形式。如果有需要，教师组织学生进行运动创新探索，从激趣角度展开思考和组织，能够得到更多训练机会。趣味田径运动组织时，教师要做好观察，随时作出教学调整，以满足更多学生的运动需求，提升训练效率。

田径运动形式丰富多样，教师在选择时，要考虑融入趣味内容，以增强运动的吸引力。如短跑运动，学生对竞赛运动没有更多热情，教师适时融入一些游戏、竞赛要求，无疑是较为理性的设计。如百米速跑项目中，教师要求学生自行寻找比赛对手，采用淘汰赛的形式，看谁的胜率最高。任务发出后，学生们积极行动起来。教师分批组织比赛，学生快速进入比赛场地。

五、强化运动训练，促进趣味田径运动延伸

田径运动训练不能局限在课堂之中，教师应有意识地延伸设计，推出一些亲子活动、生活锻炼、社会宣传等活动。学生对生活化、社会化体育运动更感兴趣，教师对运动资源创新整合，推出一些延伸性训练任务，能够激发学生主动训练的积极性。特别是亲子活动，这是学生喜欢的运动形式。教师与家长充分协商，布置一些生活化训练任务，能够形成针对性训练，以提升趣味田径训练质量。

延伸田径运动和训练，教师要对学生生活环境和运动习惯有一定了解，不妨借助网络交互平台，了解学生在家的运动表现，设计一些合适的运动任务，鼓励学生主动进入运动训练环节。如耐力跑运动，学生在家庭中大多没有这样的运动习惯，教师与家长协商后，推出了亲子活动任务，要求学生在家长陪伴下进行晨跑训练，每周不少于两个早上，时间和距离由家长和学生协商决定。任务推出后，学生和家长都能够积极配合，在很多家庭掀起了晨跑热潮。

教师延伸设计运动任务，提出具体要求，增加了互动内容。亲子互动、同学合作运动，教师用任务展开驱动设计，给学生带来一些运动压力，同时也能够培养学生运动习惯，其训练效果更佳。强化运动训练，能够促进学生运动能力的提高，也能够培养学生的运动习惯，其锻炼价值更高。教师应具有延伸拓展意识，对学生运动环境作出科学评估，让运动自然发生。

田径运动包括走、跑、跳、投等多种形式，教师有意识渗透一些趣味成分，可以的激发学生运动训练的热情。学生对趣味运动感兴趣，教师做好深度调研，对田径运动展开优化设计，在运动材料、场地、器材的准备时，在运动组织形式、组织调整、组织评价的执行时，及时布置趣味活动任务，能够创造运动契机。

【参考文献】

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[2]李维.小学趣味田径运动的教育价值及实施路径[J].田径，2022（6）.

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