小学语文结构化教学设计路径

语文结构化教学设计是以语文要素学习“能力化、素养化”为目标，对教学内容、学习过程等进行系统化、序列化改造与预设的一种教学设计方式。教师进行结构化教学设计，需要明确学习目标，并根据目标整合教学资源，设计序列化学习任务。本文以统编版语文四年级课文《西门豹治邺》教学为例，谈谈结构化教学设计路径。

一、整合资源，明确教学目标

统编版语文四年级上册第八单元的人文主题是“历史传说故事”，语文阅读要素是“了解故事情节，简要复述课文”。学生在前面学习中已习得“详细复述故事”的技巧，教师可以将这些技巧、能力迁移到“简要复述故事”能力点的训练中。

本单元第一课《王戎不取道旁李》是一则文言文，学生借助注释就能简单地将故事内容讲清楚；第三课《故事二则》由《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则故事组成，考查学生对所学单元阅读要素的运用情况；《西门豹治邺》是本单元的第二篇课文，承担着引导学生“了解故事情节，学习简要复述课文”的重要任务，其课后练习题“根据课文内容填空，并简要复述课文”及“阅读链接”中排练课本剧等内容都紧扣本单元语文要素的训练要求。

基于以上分析，教师设置《西门豹治邺》的教学目标：在理解字词和文意的基础上，根据提示梳理故事情节，学习简要复述课文的主要内容和次要内容；独立完成简要复述故事的任务，总结简要复述故事的方法；迁移运用所学方法简要复述其他故事。

二、层级进阶，设计序列化学习任务

根据上述教学目标，教师设计与之相应的序列化学习任务。具体如下。

1.释义层级任务

本环节的主要任务是疏通字词与文意，感知内容与形式，采取的方法是引导学生在了解文本内容的基础上提取文本信息。课前，教师出示预习任务单，包括“生字我来读、新词我来写、故事内容我来填、背景资料我来查”四个板块。“生字我来读”板块包括“豹、娶、溉”等11个生字。“新词我来写”板块包括“管理、人烟、收成”等12组词语。“故事内容我来填”板块主要引导学生梳理“课文围绕西门豹写了哪些内容”，理清事情发展顺序。“背景资料我来查”板块主要引导学生通过查阅图书、浏览网页等方式搜集“西门豹”的相关资料，全面了解这一人物形象。学生依据预习情况填写任务单。课堂上，教师检查学生填写的预习单内容，在此基础上安排“提炼小标题，概括故事情节”的学习活动，即让学生默读课文，根据课文内容完成“（        ）—（        ）—（兴修水利）”的填空，并试着说说课文的主要内容。

教师以“兴修水利”为例讲解提炼小标题的方法。首先，找出与“兴修水利”有关的课文内容即第16自然段，圈出“开凿了十二条渠道”和“庄稼得到灌溉”等关键词句，将之整合归纳为“兴修水利”。接着，学生运用此方法快速找出每段关键词句，如圈出第1自然段的“田地荒芜、人烟稀少”以及第2～9自然段“问、说”等关键词句，概括中心意思“西门豹到邺这个地方后，发现这里很贫穷，就找人打听原因”，提炼出小标题“调查民情”；通过圈出第10～15自然段的“投进漳河、跪下磕头求饶”等关键词句提炼出小标题“惩治坏人（巫婆和官绅）”。然后，教师引导学生串联“调查民情、惩治坏人、兴修水利”三个小标题，试着说出故事的主要内容。学生对次要内容（调查民情）和主要内容（惩治坏人）都说得很详细。教师提出问题，课文的哪些内容可以复述得详细一些，哪些内容可以简单叙说。各小组学生展开讨论，根据课题得出结论：课文主要内容是写“西门豹治邺”，所以如何惩治坏人应该详细说，其他的可以简要说。

2.解码层级任务

本环节的主要任务是学习简要复述的方法。教师通过设置两个层进式学习活动，引导学生学习简要复述的方法。

学习活动一：聚焦“调查民情”，学习简要复述次要内容。教师布置学习任务，引导同桌两人分角色朗读第1～9自然段，试着抓住关键词简要复述这部分内容。在简要复述“调查民情”这一次要内容时，一部分学生照着教材读故事，另一部分学生复述不全面，甚至遗漏了关键情节。教师相机进行简要复述次要内容的方法指导，即合并法、串联法。如，把第1自然段中的关键词“看”和“问”合并成一句话，就可以简要复述为“西门豹看到邺县天地荒芜、人烟稀少，便问老大爷是怎么回事”。接下来，课文主要写西门豹和老大爷之间的三次对话，关键词有“娶、逼、逃、旱”。学生将其归纳为“邺县年年干旱不说，巫婆和官绅还勾结，借河神娶媳妇骗钱害人，逼得老百姓四处逃亡”。学生在简要复述次要内容时抓住了要点。

学习活动二：聚焦“惩治坏人”，学习简要复述主要内容。教师布置学生默读课文第11～14自然段，找出描写西门豹言行的句子，借助下面表格，试着简要复述主要内容。

学生独立完成填表任务后，教师给出汇报支架即给出固定句式：请大家跟我看第  自然段，西门豹惩治   （谁）的理由是        ，结果是        。各小组学生分别根据表格内容和固定句式完成对“惩治坏人”内容的梳理。接着，教师创设情境：如果你是一位在场的老百姓，请你把西门豹惩治坏人的过程讲给家人听。学生借助表格支架简要复述这部分内容。

3.评鉴层级任务

本环节的主要任务是设计拓展练习，评价目标达成情况。教师引导学生运用本课所学方法，练习简要复述《西门豹罢官》的故事，并依据评价标准检测目标达成情况。教师先设置相应的学习活动，如：快速默读课文《西门豹罢官》，借助小标题“初到邺县，清廉勤勉”“第一次被罢官”“第二次主动辞官”简要复述故事，并依据评价标准进行互评。

接着，教师出示如下评价标准。内容方面，能按照顺序复述，内容完整，得一颗星；能做到次要内容简单说，说清要点，得一颗星；能做到主要内容详细说，说清过程，得一颗星。表达方面，能做到语言清晰流利，态度自然大方，得一颗星。汇报环节，一名学生复述时没有说清第一次西门豹被罢官的原因，在内容完整方面不得星。经过师生的评价、建议，学生补充、完善关键情节，即政绩突出的西门豹来到大殿向魏文侯述职，魏文侯因为听信心怀不轨的大臣的话，想要罢免西门豹的官职。通过评鉴活动，学生在复述时做到了在简要复述故事主要部分时讲明要点，讲清过程；在简要复述故事次要部分时讲明重点，省略过程。

在经历释义层、解码层、评鉴层三个环节后，学生在教师的引导下学会了简要复述故事的方法，并将方法迁移运用到拓展文本上，为下一阶段学习创造性复述故事奠定了基础。

（作者单位：鹿明杰，山东省潍坊峡山生态经济开发区王家庄街道赵戈小学；李小伟，山东省潍坊峡山生态经济开发区教体局教研室）