品味、创作、体验

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了语文教学在提升学生综合素养方面的重要性。在初中语文教学中，散文教学占据着重要的地位。当前，初中散文阅读教学存在一些问题。一方面，教学方式往往较为传统，教师注重知识的灌输，忽视了学生的主体感受。教师在课堂上机械地讲解散文的字词、段落，学生缺乏对散文情感与意境的深入体会。另一方面，教师的教学缺乏系统性，未能将散文阅读与学生的写作、实践体验有机地结合起来，导致学生难以将散文学习内化为自身的素养。在初中散文阅读教学中，教师可以从以下几个方面引导学生学习散文，收到事半功倍的教学效果。

一、品味语言精妙，强化语感能力

语言是散文的基石，对语言的品味是深入理解散文的关键。品味语言需要从多个层面进行，包括词汇的选择、句式的运用、修辞的效果等。精准的词汇能准确地传达作者的意图，独特的句式可以营造不同的氛围，巧妙的修辞则能增强语言的表现力。

例如，在初中语文七年级下册《老王》一课的教学中，教师首先引导学生初读课文，要求学生在阅读过程中标记自己认为有特色的词句。这一教学环节旨在让学生初步接触文本语言，形成自己的初步感知。有的学生标记的是描写老王外貌的句子“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”。学生初读课文之后，教师组织学生交流阅读体会，说一说自己对这些词句的初步理解。接着，教师选取课文中的关键段落，让学生进行分析。例如，在分析老王送香油和鸡蛋给作者一家的内容时，针对“直僵僵地镶嵌在门框里”这一表达的“镶嵌”，教师可以提出问题：“‘镶嵌’这个词与‘站立’有什么不同？它在这里传达出了什么？”在问题的引导下，学生分析两个词的区别，深刻地体会到“镶嵌”一词表现出的老王身体的虚弱和行动的艰难，以及他对作者一家深厚的情谊。同时，教师还可以引导学生品味文中的对话描写，例如，“我不吃”“我不是要钱”，让学生思考这种简洁的对话背后蕴含的复杂情感。

以上教学案例中，教师通过引导学生深入阅读文本，自主发现有特色的词句，理解语言背后的深意，有助于锻炼学生的理解能力。

二、创作文思泉涌，抒发胸臆情怀

创意写作在初中语文散文阅读教学中具有重要意义。学生开展创意写作，需要突破传统写作的束缚，发挥想象力，运用创新的形式和手法进行表达。这种写作方式有助于培养学生的创新思维和文字表达能力。在初中语文散文阅读教学中，教师引导学生开展创意写作，能够让学生更加深入地理解散文的创作手法，同时也为学生提供了一个抒发个人情感、表达内心想法的平台。

例如，在初中语文八年级下册《桃花源记》一课的教学中，教师通过角色扮演和情境朗读等方式，引导学生深入理解课文内容，体会文中人物的情感。接着，教师设计创意写作任务：假如你有机会穿越到桃花源，你会遇到谁？你们会发生哪些故事？为了帮助学生更好地完成任务，教师引导学生回忆基本的写作技巧，然后给学生讲解创意写作的要领。在学生创作的过程中，教师给予有针对性的指导。有的学生以第一人称的视角进行创作，讲述自己在桃花源中的奇遇，与村民共耕共织；有的学生构思了科幻版的桃花源，利用高科技解决现实问题；还有的学生用诗歌的形式，抒发了对美好生活的向往。学生完成作品后，轮流朗读各自的作品，交流创作经验。教师最后进行总结，肯定学生的创意写作，强调创意写作在语文学习中的重要性。

以上教学案例中，教师通过多种方式引导学生进行创意写作，抒发内心的情感，锻炼了学生的想象力和创作能力。

三、体验生活点滴，深化感悟层次

实践体验是初中语文散文阅读教学中不可或缺的部分。散文往往源于生活又高于生活，通过实践体验，学生能够将散文中的描写与现实生活相联系，从而更加深刻地理解散文的内涵。实践体验的形式多样，如角色扮演、实地考察等，这些活动能够让学生亲身体验散文描绘的场景和情感，与作者产生情感共鸣。这种情感共鸣有助于学生深化对散文的理解，丰富情感世界。

例如，在初中语文九年级下册《山水画的意境》一课的教学中，教师设计了一系列的实践活动。首先，学生开展小组合作学习，每个小组选取一个具体场景，如“云雾缭绕的山巅”“溪流潺潺的林间小道”，不仅要通过语言还原这些场景，还要尝试用画笔勾勒出心中的意境。在这个过程中，学生或低头沉思，捕捉那一刻的心灵触动；或抬头远眺，试图将眼前的风景与心中的意象相融合。通过这一活动，学生仿佛置身李可染先生笔下的山水之间，对“意境”二字有了更为直观和深刻的理解。教师还让学生带着画板、颜料和画笔，走出教室，来到学校的后山或小湖旁边，开展写生活动。在自然的怀抱中，他们或站或坐，尝试将眼前的美景转化为笔下的线条与色彩。写生结束后，学生纷纷表示，这次实践让他们对山水画中“意境”的把握更加准确了。此外，为了拓宽学生的视野，教师还安排了一次“文化探访”活动，让学生上网搜索李可染先生的代表作。面对这些艺术珍品，学生感受到了作品本身的艺术魅力，了解了李可染先生的艺术人生和创作背景，对山水画的“意境”有了更深的理解。

以上教学案例中，教师精心设计了多种实践体验活动，帮助学生理解山水画的“意境”。

综上所述，在初中语文散文阅读教学中，教师采用行之有效的策略，引导学生在散文的世界里不断探索、感悟和成长，可以全面地提升学生的语文素养。

作者简介：安徽省广德市桃州初级中学北校区语文教师。