古诗词鉴赏教学走向“立体化”的策略

高中语文古诗词鉴赏教学，是培养学生文学素养与审美情趣的重要手段。在高中语文古诗词教学中，教师要引导学生从悉心品读、自主思考、群文阅读等三个方面着手对古诗词进行鉴赏，深刻了解诗人的感受与想法，形成自己独到的观点与经验，收到事半功倍的教学效果。

一、悉心品读，让语言理解有“深度”

学生欣赏古诗词，深刻理解古诗词的语言，才能更好地领会诗人的感情与思想，从而领悟古诗词的含义。在教学过程中，教师要引导学生分析古诗词的句式和修辞等方面的特点，对古诗词的语言进行深入理解，进而理解古诗词的内容。

例如，在教学统编版高中语文《将进酒》一诗时，笔者给学生了播放一段音乐，营造学习氛围；利用课件展示《将进酒》的诗句，给学生介绍这首诗的背景和作者李白的情况；让学生自由朗读文本，感受诗歌的音韵和节奏。在此基础上，笔者播放一段专业的朗读音频，让学生注意朗读的语气、语调和节奏。接着，笔者引导学生进行集体朗读，确保每个人都能够掌握正确的朗读方法。然后，笔者关闭背景音乐并提问：“读到‘天生我材必有用，千金散尽还复来’时，你脑海中浮现的是怎样的画面？”在这一问题的引导下，学生积极发言，描述自己想象中的场景。为了进一步引导学生深入挖掘诗中的情感，笔者提出问题“在这首诗中，李白表达了哪些情感，他的情感发生了哪些变化”，鼓励学生从诗歌中的关键词句出发，结合李白的经历和时代背景进行分析。

以上教学片段中，教师鼓励学生发挥想象力，对《将进酒》进行多层次品读，帮助他们更好地理解这首古诗词的内涵，锻炼他们的审美能力，收到了很好的教学效果。

二、自主思考，让审美体验有“高度”

在高中语文古诗词教学中，教师引导学生鉴赏古诗词，不能仅仅了解诗句表面上的意思，更重要的是要挖掘诗人使用的写作手法及其表达的感情，真正地体会古诗词的内涵，增强阅读审美体验。

例如，教学统编版高中语文《梦游天姥吟留别》这首诗，笔者让学生自主阅读，感知诗的主要内容，然后提出问题“你们认为‘列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开’描述了一个怎样的意境”。在这一问题的引导下，学生陷入沉思，努力想象诗句描绘的画面。笔者继续提问“想象一下山崩地裂的样子，再想象有扇石门在眼前突然打开是什么样的感觉”，引导学生进行合理想象。此时，学生纷纷闭眼想象，有人皱起眉头，有人露出惊讶的表情。过了一会儿，笔者让学生分享他们想象中的画面和感受。有的学生说：“我仿佛看到了山峦崩裂，天空中出现电闪雷鸣的壮观景象。”有的学生说：“我觉得自己仿佛就在现场，感受到了那种震撼和惊心动魄的气势。”还有的学生说：“我觉得作者见到如此美景时，一定是非常激动的。”在学生发言的基础上，笔者总结：“通过自己的思考和想象，你们已经感受到了作者当时的心情。古诗词的魅力就在于能够激发我们的想象力，让我们与作者产生情感共鸣。”

以上教学片段中，教师引导学生在想象中体会古诗词的意境。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和独立思考能力。学生在想象与分享中，可以更加深刻地体会诗句的内涵与作者的用意，从而获得更强的审美体验，有利于锻炼想象力。

三、群文阅读，让拓展延伸有“广度”

在古诗词鉴赏中，群文阅读具有十分重要的意义。通过对几首相关的古诗词进行对比分析，能使学生对古诗词的特征及艺术手法有一个较为全面的了解，扩大阅读视野。在教学中，教师可以选择一些与所学古诗词相关的文章指导学生进行群文阅读，鼓励学生独立挑选部分相关作品进行阅读，使他们能够按照自身的兴趣与需要拓展阅读广度。

例如，在教学统编版高中语文《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者首先提问：“苏轼为什么对赤壁怀有如此深厚的情感？”对于这个问题，学生充满了好奇，笔者解释道：“苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，他在流放生涯中似乎与赤壁结下了不解之缘，无论是他的诗词还是赋，他对赤壁总是一往情深。赤壁之战对苏轼来说有着深远的影响，因为这场战役对他的思想观念和创作产生了巨大的影响。”随后，笔者引导学生阅读《念奴娇·赤壁怀古》，让学生注意诗中描绘的景象和情感，鼓励他们分享自己的阅读感受。一个学生认为这首诗表达了苏轼对英雄人物的敬仰之情。笔者赞许地点点头，进一步解释道：“苏轼通过对赤壁的描绘，展现了对英雄人物的敬仰和自己内心的豪情壮志。”紧接着，笔者引导学生阅读《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，提出了一个有深度的问题：这两篇赋与《念奴娇·赤壁怀古》有什么不同之处？学生陷入深思，纷纷发表自己的见解。有的学生认为，《前赤壁赋》更侧重于对赤壁之战的回忆和思考，而《后赤壁赋》则更多地表达了苏轼对自然景色的感悟。

以上教学片段中，教师通过引导学生进行群文阅读，拓展了学生阅读的广度，让他们更全面地理解了苏轼对赤壁的情感。

综上所述，在高中语文古诗词鉴赏教学中，教师要引导学生悉心品读、自主思考文本，有针对性地开展群文阅读活动，帮助学生更深刻地理解古诗词的内容。在核心素养理念下，教师还需不断地探索与实践，不断地改进与创新教学方法，引导学生更高效地鉴赏古诗词。

作者简介：江苏省栟茶高级中学语文教师。