指向审美教育的神话故事教学

审美教育，是小学语文教学中一道绚丽的风景线。新课标要求培养学生的语用能力，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣。审美教育，可以让学生在语文学习中感受美的力量，领略美的魅力，培养学生对美的欣赏能力，积淀丰厚的文化底蕴。中华经典神话故事犹如一颗明珠，闪耀着智慧的光芒。这些神话故事句式整齐，故事内容和人物形象也都充满了神奇的美。笔者以小学语文四年级上册《盘古开天地》为例，探究指向审美教育的神话故事教学策略。

一、咬文嚼字，感受语言的神奇美

说起神话，人们首先想到的便是它离奇的情节和无所不能的神仙。中华经典神话的语言闪烁独特的魅力，富有诗意之美。在教学中，教师应该引导学生关注神话文本的语言特色，感受神话语言的“诗性”与“灵性”，感受神话的神奇，进而喜欢阅读神话类作品。

在《盘古开天地》的教学中，教师让学生反复朗读课文，带领学生发现并领略特有的语言规律和语言风格，品味作者遣词造句的精妙。文章中的想象非常丰富，作者把千古年前的宇宙比作“大鸡蛋”，混沌一片，盘古睡了一万八千年，一觉醒来，翻身坐起来，把这个“大鸡蛋”坐裂了。文章的语言太有趣了，这个“大鸡蛋”裂开时还发出“咔嚓一声”，一丝微光透了进来。盘古挥斧劈开“大鸡蛋”，蛋壳碎了，蛋清缓缓上升，蛋黄慢慢下降。这些语言看起来想象大胆、离奇、夸张，又合情合理，符合人们对宇宙的认知，想象之美和现实之美融合在一起。

神话类文章的句式很特别，充满了节奏感。本文中出现了许多对仗的句式，比如，天和地是这样形成的，“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”，再如，天和地是这样分开的，“天每天升高一丈，地每天加厚一丈”“天升得高极了，地变得厚极了”……这些句子，字数相同，用词相对，如“轻而清”对“重而浊”，“上升”对“下降”，“高”对“厚”；同样是写天，作者先后用了“上升”“升高”“升得高”等词，意思相同但又不重复，而且还善用叠词“缓缓”“慢慢”，很有趣味。在教学中，教师引导学生一边大声朗读，一边打节奏，感受神话语言的音律美、节奏美。这样的教学方式，可以更好地帮助学生理解和掌握神话的语言和表达方式，培养学生的语言能力和阅读能力。

二、天马行空，感受故事之美

神话故事最大的魅力莫过于离奇的故事情节和独特的人物形象。《盘古开天地》这篇神话故事条理清楚，作者按照事情的发展顺序，写巨人盘古挥舞斧头用神力劈开鸡蛋般的天地，用自己的躯干化为世间万物。课文中绘有一幅插图，教师指导学生初读课文，借助插图梳理课文内容，了解盘古开天地的过程；结合插图，用“天地”组词，用作小标题，概括每一部分的内容，这种极富挑战性的语言概括训练调动了学生的思维，学生的兴趣一下子高涨起来，写出了一组关于“天地”的四字词语，比如，事情的起因是“昏天黑地”，盘古用神力“开天辟地”，为了天地不再合一，他“顶天立地”，最后他“改天换地”，给人类创造了这个美丽的世界。最后，教师引导学生将文中表示时间的词语画出来，以时间为线索，结合小标题，讲一讲盘古开天地的过程。比如，故事发生的时间是“有一天”，故事的经过是“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”等，学生用上这些词句，讲述故事就会更加清楚、有条理。在这个环节，教师以直观的插图为依托，使学生既学会了用小标题概括文章各部分的内容，也能整体感知盘古开天地的过程，把握故事的主要内容。

神话故事中的人物、情节和象征意义，都反映了古人的思想、价值观和生活方式。在教学中，教师借助重点词句引导学生抓住故事情节，体会盘古的人物形象。盘古是个怎样的人呢？首先，他“身材巨大，力大无比”，瞧，“他用斧头劈过去”，宇宙的“壳”就碎了，天和地就分开了；他一站起来，“头顶天，脚踏地”，这就叫“顶天立地”。其次，盘古敢于开创，瞧，睡醒的盘古发现周围黑乎乎一片，便挥斧劈向黑暗……这个初生的宇宙一无所有，盘古即便是精疲力竭累得倒下，也不忘创造美好的世界，把自己的身躯幻化成世间万物。神话故事通过丰富多彩的故事情节和深邃的寓意，引导人们思考人生的意义和价值。在《盘古开天地》这篇课文中，学生可以看到勇敢、善良、坚韧、奉献等美德的光芒，可以感受神话的神奇之美。

三、改天换地，感受创造之美

在神话故事教学中，教师应当激发学生阅读神话的兴趣，培养学生的阅读能力，引导学生感悟语言的美，发展学生的语言表达能力，促进学生的心智发育和精神成长。

《盘古开天地》这个神话故事最吸引学生的莫过于盘古的身体幻化成万物的一段，这段文字写得特别具体，想象丰富、句式整齐、语言夸张优美，吸引了学生的注意力。在教学中，教师让学生用思维导图画出盘古身体幻化的具体事物，从文到图，学生一边读文一边想象盘古化为万物的神奇画面，从“四季的风”到“飘动的云”；从“白天照耀大地的太阳”到“夜晚给世界带来光明的月亮”；从“四极、名山”到“江河、雨露”……这段话想象丰富，画面优美，句式整齐。结合思维导图，学生跟着古典音乐朗读课文，一边读一边想象。学生朗读的形式多样，师生合作读、男女生轮流读、学生自由读……在朗读的过程中，教师启发学生联系生活展开想象，模仿文中的句式“……变成了……”开展随文写话训练，把想象到的画面描绘出来。

综上所述，在神话故事教学中对学生进行审美教育，能帮助学生了解神话文化的深远影响，形成自觉的审美意识，丰厚自己的文化积淀。

作者简介：江苏省扬州高新区实验小学语文教师。