基于项目化的初中语文单元阅读教学策略研究

语文新课标强调语文学习要由碎片化、单篇化、流程化走向结构化、任务群的教学。这是基于语文课程的工具性和人文性相统一的特点提出的教学变革，也是基于学生核心素养提升的育人使命。新课标修订组核心成员之一的徐鹏教授提出“初中语文教学要探索项目化学习”，这是落实语文学习任务群的重要路径的需要，也是培养学生语文素养的需要。项目化教学如一股清新的风吹向初中语文的广袤天地，为我们的课堂带来了无限生机与活力。这种教学方式，将传统的“讲授——接受”模式转变为“探索——实践——创新”的新模式，让学生在参与中体验，在实践中学习，在创新中成长。

我们谈论基于项目化教学的初中语文单元教学策略，首先要明确的是，这不仅仅是一种教学方法的转变，更是一种教育理念的革新。项目化教学的优势是强调学生的主体地位，帮助学生建立系统化的学习思维，注重学生的实践能力和创新精神的培养。

一、项目引入，激发兴趣

与传统单篇教学相比，项目化的教学优势是具有整合性，将一个单元的教学内容根据其主题内容连在一起，设计真实的生活情境项目，引导学生解决真实的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。在单元教学的起始阶段，我们可以通过一个引人入胜的项目来激发学生的学习兴趣。

比如，七年级上册第一单元的学习，这是学生小学毕业跨入中学学习的第一个单元，项目式教学有助于学生对初中语文学习有一个整体的认识，同时又让学生感受到初中语文学习的新颖、有趣，不仅要达到课程目标，还要尝试解决具体的问题，实现目标的迁移。教师可以将本单元内容整合成“家乡美如画，四季情如诗；亲近自然，感受四季美景；制作电子相册，为家乡代言”等单元学习项目。

这个项目整合了教学资源、任务情境、学习内容以及学习方法，学生需要围绕核心素养在单元阅读中增加语言积累，体会语言表达，品味语言魅力，感受语言背后传达的深意；还需要在真实的学习情境中亲自走进大自然，用镜头捕捉那些美丽的瞬间并附上自己的感悟和体会，激发审美情感，提升审美品质。这样的项目不仅能让学生更深入地感受自然之美，还能培养他们的观察力和审美能力，体会自然景物中蕴含的文化内涵。

二、项目合作，共同探究

在项目化教学中，教师既需要立足单元阅读内容的整体，掌握其蕴含的情感和思想，又需要让学生着眼局部，把握关键内容，主动探究，形成问题意识和思维习惯。其中，小组合作是探究的一个重要环节，学生可以在小组内共同讨论，解决问题。

比如，在“家乡美如画，四季情如诗”的情境任务项目中，教师可以设计三个子任务，第一个情境任务是“城市名片我来荐”，学生阅读《春》《济南的冬天》《雨的四季》，学习景物描写的方法，拍摄、制作短视频。第二个情境任务是“四季诗韵我来唱”，学生学习四首古诗词，体会借景抒情、景物与诗人情感之间的关系。第三个情境任务是“家乡四季我代言”，学生以本单元经典文本为范例，掌握景物描写的方法，创作以“家乡”为主题的作品，为家乡的美照配文，发表到家乡的微信公众号上。在这个学习过程中，学生需要组成合作学习小组，选择喜欢的作品进行朗诵，深入体会诗文的思想感情，探讨美文的意境、情感和艺术特色。在合作探究家乡之美、拍摄家乡美照的任务中，学生不仅可以感受到家乡的景物之美，激发对大自然、对家乡、对人生的热爱之情，还能学会观察、体会生活，互相学习、互相启发，培养团队协作能力和沟通能力。

三、项目实践，深化理解

项目化教学的核心在于实践，让学生充分体验如何获取和运用知识。在情境任务的实践活动中，学生可以更深入地理解所学知识并将之运用于学习和生活中。

比如，教学名篇品鉴实践板块，教师以素养为导向，结合刚入学的初中生的学习心理和学习规律，让学生通过细读、品读等方法，感受朱自清对生活的热爱、对人生的乐观的情感；扣住特定地域特定时节的景象，品鉴《济南的冬天》的美；在四首诗词的教学中，让学生自主选择自己喜欢的春风图、春雨图，读出感情，分析作者是如何写的，表达了什么情感。在名篇经典的阅读过程中，教师指导学生探究关键内容，朗诵经典名段，提高学生文本的鉴赏能力。

在写作项目实践过程中，教师引领学生朗读《春》，感受春天的美好；创作春天的习作，展现春天的美好。从美文赏读再到写作表达，环环相扣，层层深入，真正将读与写联系起来。

四、项目展示，评价反馈

在项目化教学中，教师是课堂教学活动中的组织者、引导者，要充分突出学生的主体地位。教师应该扮演好一个导演的角色，甘居幕后，应该把课堂更多地还给学生。在项目学习完成后，教师需要为学生提供一个展示学习成果的平台。这既是对学生努力的认可，也是对他们学习成果的评价。

比如，在“制作电子相册，为家乡代言”项目化学习过程中，教师可以组织一个摄影展览活动，让学生将自己的作品展示出来，通过“图配文”“演讲”等形式来介绍自己的作品。在展览的过程中，教师可以邀请家长、其他班级的学生来参观并给予评价，充分肯定学生在项目化学习中的亮点；教师也要鼓励本班学生之间进行自评和互评，尤其要重视小组内成员的评价，因为小组成员是项目化学习实践的主体，他们围绕项目化学习目标，一起探究、实践，一起完成任务、展示成果，他们对小组成员取得的学习成果最熟悉，因此他们的评价也最有说服力，最能提升学生的学习信心。此外，教师还可以指导学生以小组为单位，推荐各小组的优秀作品在学校校报、微信公众号上展示。这样的展示活动不仅可以让学生感受到成功的喜悦，还能让他们从他人的评价中吸取经验教训，为今后的学习打下更坚实的基础。

总之，基于项目化教学的初中语文单元教学策略，是践行新课标理念的一种富有创意和实效的教学方式。它注重学生的主体地位和实践能力的培养，让学生在参与中体验、在实践中学习、在创新中成长。教师要不断探索和实践这种教学方式，为学生创造一个充满生机和活力的语文课堂，提高语文课堂教学效果。

作者简介：甘肃省兰州新区第二初级中学语文教师。