观察 积累 写作

部编语文教材四年级上册编排的写景状物类课文有描写自然风光的，如《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《古诗三首》；有描写植物的，如《爬山虎的脚》；有描写动物的，如《蟋蟀的住宅》《麻雀》。

仔细思考后可以发现，这三个单元语文要素的关键词是“观察”“写清楚”。如果我们把它看成是一个生命的孕育过程，那么“观察”就是胚胎，“积累”则是外界给予的营养，而“写作”就是一个成熟的个体了。因此，教学时我们要把握这三者之间的关联，训练有梯度，让学生从观察积累到会写。

一、欲要看究竟，处处细留心——观察

生活是作文的源泉，写作是生活的再现，因此，学会观察生活对写好作文起着举足轻重的作用。就四年级上册写景状物的课文来看，我认为观察需从以下几点着手。

1.细心观察。课文《蟋蟀的住宅》第7自然段，作者通过细致观察发现了蟋蟀的一连串动作“扒”“搬”“踏”“推”“铺”。这些动词的呈现立刻使画面活了起来，每个人眼前都会浮现出一段连贯的动画片段。

2.连续观察。课文《爬山虎的脚》第5自然段是作者连续几天不间断的观察所得。只有坚持观察才能发现事物的细微变化。

3.多角度观察。观察绝不仅仅局限于用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手触，用心想，这样的观察才会更加细腻、深刻。课文《走月亮》就运用了多种感官感知。如“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这是从视觉角度写的；“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里银光一闪……”这是从听觉角度写的；“从果园那边飘来果子的甜香”这是从嗅觉角度写的。文章从不同角度带给读者各种感官的刺激，引发读者情感共鸣。

二、不积跬步，无以至千里——积累

即使写作素材有了，如果缺乏语言积累，学生写作文时也往往不善表达，语言干瘪，生硬，缺乏灵动性。因此，语言积累就显得尤为重要，我们需要做到三方面的积累。

1.积累语言材料。《观潮》中出现了很多四字词语，如“若隐若现”“人声鼎沸”“风平浪静”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”等。我们在理解背诵的基础上，将其内化为自己的语言，就为写作打下了一定的基础。

2.积累语言规律。《爬山虎的脚》在描写爬山虎叶子的段落中，作者采取了动静结合的手法，明明是简简单单的植物，作者却赋予了它动感，读者不仅感受到爬山虎的生机，也看到了文章内容的丰富多彩。学生借鉴这类写作手法，可以使文章富于变化，给读者清新明亮的感觉。

3.积累语言典范。语言典范往往包蕴着丰富的语汇、美好的情思、深刻的思想，它们都是运用语言规律的成功范例。如《走月亮》中的“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，这句画面感极强。虽未描写山草和野花的葱郁茂盛，也未刻画月亮的皎洁明亮，但用两个“流着”巧妙地将景物的特点暗含其中。学生背诵这句，可以在作文中直接引用，也可以用同样的方法描写不同的环境。

三、读书破万卷，下笔如有神——写作

朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”由此可见，仿写对于创作起着举足轻重的作用。学生可先从简单的模仿入手，仿写多了之后，语言功底自然成熟，便可自己创作了。

1.句子的仿写。句式、修辞、语气等方面都可以进行模拟仿写。学习课文时，文中的比喻句、拟人句、排比句、感叹句等课堂中就可以进行简单的练习。

2.片段的仿写。《走月亮》课后习题中的小练笔：读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下某个情景吗？仿照着写一写。课文片段从所见、所听、所闻、所想多角度描写了月下与阿妈散步的情景，不仅使读者充分感受到了月夜之美也让人体味到了其中浓浓的亲情。学生在进行仿写前先要多角度地去感受，然后利用文章积累的语言表达经验对写作素材进行加工。

3.结构的仿写。仿照《观潮》潮来前、潮来时、潮去后的顺序，文章写景也要按一定的顺序布局。仿照《走月亮》运用反复句式，不仅能理清文章脉络，还能加强情感的抒发。

仿写降低了学生写作的难度，使他们由读到写，由零碎的简单表达到精彩的语言呈现。从仿写到创作是一段艰难的路程，还需要我们不断探索实践。

以课文为例，我们可以从中学习观察，积累语言，学会表达，将读与写有机融合，促进知识的迁移，逐步提高学生的语文素养。

作者简介：江苏省丹阳市匡亚明小学语文教师。