语文世界(教师版)

卷首语 | 知识与信仰

世界上似乎有两类人，他们性格不同。一类人有很强的信仰，而不大需要知识来支持信仰。对于这类人而言，知识有时反而是一个障碍。老太太信佛，只须敲木鱼，念阿弥陀佛即可，无须研究佛教经典。尽管没有佛教知识的支撑

语文人物 | 充分挖掘课后“说讲题”的教学价值

一、分析教学“两偏差”现存问题统编版语文教材课后习题是各课教学目标的外现，是指导学生学习的路标，也是教师备课上课的重要抓手。在统编版语文教科书课文后，“说一说”“讲一讲”之类练习题真不少。如，《开满鲜

专题研讨 | 核心素养视域下高中语文群文阅读教学策略

在日常教学活动中，教师应该围绕核心素养问题展开深入探究，借助可靠的策略，帮助学生积累知识，促进阅读能力的提升。在群文阅读教学模式下，教师可以对多篇文章进行整合，然后引导学生进行综合阅读，鼓励学生围绕问

专题研讨 | 基于语文核心素养提升的高中文言文教学探析

语文核心素养指出要培养学生的语言建构能力，发展思维，促进学生主动鉴赏，传承文化。教师要以核心素养为指导，鼓励学生主动探究文言文中的语言知识，了解文言文表达的思想和情感，主动鉴赏语言美，开阔视野，提高传

专题研讨 | 读出内涵，写出精彩

初中语文教学中学生核心素养的发展与提升要根植于积极语用能力培养的基础上，引领学生跳出文本学文本，跳出语文学语文，在自主探究中读出内涵，在语用练习中写出精彩。作为教师要建构大语文的教育理念，引领学生在听

课堂在线 | 探索高中语文个性化阅读教学的实施路径

在高中语文教学中实施个性化阅读教学模式，有助于高中生形成独立阅读能力，能够立足于批判性思维的视角阅读文章，并作出个性化的表达，以顺应社会对创新型人才的需求。基于此，本文主要就高中语文个性化阅读的实施策

课堂在线 | 低年级语文课堂中表扬技巧的应用

刚接手一年级，孩子们的聒噪让我招架不住。暑假里我拜读了薛瑞萍老师撰写的《心平气和的一年级》，但在实际操作的过程中却有些事与愿违。学习永远在路上，我边读书，边摸索，渐渐地能够和孩子们进行有效的沟通，课堂

课堂在线 | 漾动“情境教学”之舟，为小学语文课堂推波助澜

如果把我们的课堂比作一条船，学生是它的主体，他们的独立分析、探索、实践、质疑、创造，皆是有力的船桨，他们的学习目标则是这艘船上高悬的风帆。如何做一名有思想的语文教师？如何才能既切合小学生的认知发展规律

课堂在线 | 扎根单元教学，升华群文阅读

初中群文阅读与单元教学的对比运用要根植于文本阅读的基础，引领学生剖析单元教学的主旨，在群文阅读的延伸性阅读和整合化阅读的过程中提升学生对专题知识的整合能力和语用能力，推进学生开放阅读、多元阅读、交互阅

课堂在线 | 厘清起点，让教学从容起步

学生是学习的主体，依托学生的原始经验和认知规律，精准确定教学起点，可以避免教学内容的重复。如果起点设置过高或者过低，不仅会让学生处于茫然错乱的状态，严重时更会导致学生之学索然无趣。这就要求教师能够把握

课堂在线 | 浅谈高中语文高效课堂的构建策略

高中语文涉及的知识面广，考查是多元化、多角度的，过于强调应试反而不利于学生对语文知识的获取。一、删繁就简，确定核心教学内容课堂教学环节是受时间限制的，在45分钟的时间内，教给学生最有用、最有价值的知识

教学例谈 | 基于跨媒介阅读的《百合花》细节与选材探究

为满足普通高中语文课程多样化和选择性的需要，语文课程资源形式逐渐呈现出多样性。它可以是纸质的文本，如传统意义上的图书报刊等，也可以是广播、影视等声音、动画或视频。而跨媒介阅读可以使学生在比较鉴赏中体会

教学例谈 | 借助“智慧课堂”有效提升小学语文课外阅读质量的思考与探索

“互联网+”时代的到来又恰逢“双减”，小学语文课外阅读该如何实施，部编版语文教材中增设的“和大人一起读”栏目给了教师教学上的方向指引。本文借助智慧课堂这一教学手段，在有效提高学生的课外阅读质量上进行思

教学例谈 | 浅谈小学语文教材中寓言故事的教学策略

部编版的小学语文教材中，有许多充满文化智慧的经典——寓言，如《坐井观天》《守株待兔》《亡羊补牢》《自相矛盾》等。这些寓言故事由于篇幅短小，情节生动有趣，塑造了一个个鲜明的人物形象，深受小学生的喜爱。如

教学例谈 | 例谈比较阅读，生成学生思维精彩

没有比较就没有阅读。统编教材围绕单元要素从讲读到自读进行编排，给开展比较阅读提供了平台。比较阅读，不仅可以帮助学生巩固理解单元要素，而且还能活跃思维，提升他们语言分析综合能力。本文结合实际，浅析小学中

教学例谈 | 借助批注，助推生本多元对话

批注阅读是学生学会阅读的最佳途径之一。遗憾的是，不少教师意识不到这一点，即便指导学生运用阅读批注，也大多浅尝辄止，学生刚刚熟悉内容，就被叫停。真正的批注阅读应该从“不同的角度、不理解的地方和最有体会的

写作教学 | 观察 积累 写作

部编语文教材四年级上册编排的写景状物类课文有描写自然风光的，如《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《古诗三首》；有描写植物的，如《爬山虎的脚》；有描写动物的，如《蟋蟀的住宅》《麻雀》。仔细思考后可

写作教学 | 以读为媒，以写为介

初中语文教学不能拘泥于“为阅读而阅读”的模块化教学方法，而应在读写结合中积极探究以读为媒、以写为介的读写共生体系的建构和发展。为此，初中语文读写结合教学，需要充分解决目标不明确、方法指导不到位等问题，

写作教学 | 善用习作教学序列化，切实提升小学生写作素养

习作教学序列化不仅适应了语文教学的实际需求，更是在尊重学生自主权的前提下，遵循了学生的身心发展规律。任何语文知识的获得都不可能一蹴而就，写作能力的提升更需要一步一个脚印地稳扎稳打。这些都体现了序列性在

写作教学 | 以虚当实 妙哉留白

随着新课改的不断深入发展，要积极探究文章留白的艺术融入写作实践中“以虚当实”写作手法的创新，在写作训练中学习和借鉴绘画和书法作品中的留白艺术手法，为读者创设自由想象的空间，同时也让作品营造出“言有尽而

写作教学 | 入境，入情，入理

小学生活作文教学要在根植于“生活教育”理念的基础上，积极推进学生在“求真”的过程中扎根生活，走进生活，融入生活，并在写作中展现生活，关注生活，品味生活，将学习、生活和写作融为一体。在学习与实践的整合中

百家讲坛 | “随心所欲”的语文学习

受到高考指挥棒的影响，我国的高中教育被极大地功利化，教师的课堂教学以《考试说明》为标准，考试考什么，课堂就教什么，对于考试之外的其他能力培养缺乏关注。在这种教学模式下，教师成了知识传输的工具，学生成了

百家讲坛 | “科学与文化论著研习”教学之我见

一、“科学与文化论著”《普通高中语文课程标准解读》认为：“自然科学论著包括普及性的数学、天文、物理、化学、生物、电子技术、能源技术等领域的论文和著作。社会科学论著包括政治、经济、法律、心理、教育等领域

百家讲坛 | 深度学习下的语文学习活动设计

深度学习的过程，也可以说是学生通过思维活动促进思维进阶的过程，可以促使学生在积极思考、问题解决以及知识运用中，从对知识内容的浅层理解过渡到深层理解，从文本的具象认知发展到抽象的感悟，从而提升学习兴趣，

百家讲坛 | 以小组合作探究为载体，构建初中语文共生课堂

共生教学，作为新课改后的一种教学理念，目前广受青睐。它以生长性的课堂为活动主场，以师生共生、生生共生、教师和文本之间共生、学生和文本之间共生等多种形式表现出来。小组合作探究形式可以最大地优化共生课堂，

百家讲坛 | 培养创造性思维，构建趣味性课堂

教育理念的更新，对初中语文教学提出全新要求。初中语文教师不但要帮助学生丰富知识储备，还要以培养学生创新思维为主，提高学生自主学习能力，使学生能够认识到语文的重要性，从而真正地喜爱语文，全身心地投入教师

百家讲坛 | 提高学生口语交际能力的指导思路与实施策略

在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力是一项重要的教学任务，也是语文课程特征的体现。研究表明，学生的能力总是在一定情境中养成的，因此创设能够让学生进行口语交际的情境，是发展学生口语交际意识、提升学生

百家讲坛 | 陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示

在当前强调素质教育的背景下，优化小学生的综合素质能力已成为最为迫切的内容之一，因此在小学语文教学过程中就需要将陶行知先生的“教学做合一”理念融入教育引导中，促使不同能力水平的学生能够在多元化的教学方式

百家讲坛 | 浅谈统编高中语文教材新诗教学策略

新诗相对于古诗词而言突出特征是用现代白话为写作语言，也包括翻译的外国诗歌。统编高中语文教材中安排学习的新诗，以形式自由、内涵开放、形象鲜明、抒情浓烈、富有概括性等特点，深受学生喜爱。教师在教学中，需要

百家讲坛 | 如何有效设定初中语文课堂教学目标

初中语文教学处在义务教育阶段的收官阶段，作为一个阶段是一个量的积累和渐变的过程。在一个单元甚至一篇课文的学习中，教学目标的设定需要基于课程标准，综合考虑单元目标、具体课文内容以及学情等多方面因素，才能

百家讲坛 | 学来语文三分美，习得美育一缕魂

初中语文教学，重视语文学习的技巧，强调应试的功能，课堂上美育缺位。我们应立足于课堂，利用课本中的文化资源，进行美育渗透。一、初中语文教学内容的美学价值语言文字是美的载体。初中语文教材中的课文经过精心挑

百家讲坛 | 基于课堂，提升学生学力

学习力指在学习过程中对学科知识的领悟接受能力，以及运用该学科知识解决实际问题的能力。学生学习力的形成一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三方面。课堂是学生学习的主要阵地，怎样立足课堂，有效落实语文要

百家讲坛 | 初中语文现代文阅读优化教学例谈

现代文阅读在阅读教学中属于必不可少的组成部分，因此，教师万万不可忽略现代文阅读，要有效地开展初中语文现代文阅读指导，以激发学生学习现代文阅读的积极性，带领学生更加自主地参与至现代文阅读的教学进程中，训

语文叙事 | 立足阅读体验活动，促进初中生整本书真阅读的研究

相对于传统的单篇阅读教学来说，整本书阅读的优势无疑是明显的。整本书阅读可以让学生带着更为广阔的视角，在阅读过程中形成更为深层次的认识。从当前整本书阅读推进的实际情形来看，绝大多数教师对这一理念是高度认

语文叙事 | 小学语文课堂教学中德育渗透策略浅析

语文课程不仅承担着传授知识技能的功能，而且还担负着育人功能。但从当前教学实际来看，不少教师过分注重了知识，却在一定程度上淡化了育人。只有在语文课堂教学中，有机渗透德育，才能提升学生的综合素养。本文结合

语文叙事 | 随风潜入夜 润物细无声

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。”而“良好的个性”和“健全的人格”正是心理健康教学的终极目标。

语文叙事 | 小学语文散文类文本教学策略

散文教学是小学语文阅读教学的重要组成部分。散文特点是形散神聚、语言优美、意境深邃、文采斐然、质朴无华、清新隽永，有着独特的见解与优美的意境。阅读散文，可以开阔视野，丰富自己的知识面，也能培育高尚的思想

语文叙事 | 善于倾听，优化思维

在小学低年级的语文教学活动中，倾听是学生获取信息、分析信息、积累语文知识的重要途径，对学生良好修养的培养发挥着重要作用。因此，教师在教学过程中要重视对小学生倾听习惯的培养。一、培养小学生倾听习惯的重要

语文叙事 | 体验主导，深层教学

故事类文本包括童话、神话、寓言等。小学语文教材中包含多种故事类文本，此类文本符合小学生成长需要。通过故事类文本引导教学，能使学生明确学习的意义，从中获得领悟。小学生年纪尚小，易出现注意力不集中的情况，

语文叙事 | “情”“理”相融，德育无声

《义务教育语文课程标准》中强调，语文是人文性与工具性的统一，这就决定了语文教学不仅要关注学生语言表达技能的提升，而且还要关注学生心理思想健康的发展。统编教材编者以单元要素进行编排，教师要围绕单元要素落