语文世界(教师版)

卷首语 | 开卷有益

人类文明发展到如今的地步，可以说，没有叫作“书”的仓库是办不到的。仓库里藏着各色各样东西，一个人不能完全取来使用。各色各样东西太繁富了，一个人太渺小了，没法完全取来使用，而且实际上没有这个必要。只能把

专题研究 | 发散思维在大学散文写作教学中的应用策略

散文写作是大学中文系的必修课程——基础写作课重要的教学内容之一。可是，从我执教学校的中文系学生的散文写作状况来看，并不尽如人意。为此，我提出运用发散思维提升散文教学质量的策略，这一策略有助于学生克服散

专题研究 | 初中语文“故事性文言文”教学探究

对于故事性的文言文，教师必须要抓住其特征——“故事性”开展教学活动。“故事性”的魅力何在？首先是其独特的趣味性，它是课堂教学过程中最能展现出来的亮点之一。此外，文言文教学，不能忽视学生对文言知识的学习

他山之石 | 基于“情境、意境、诗境”重构古诗词的诗意

古诗词是中华优秀传统文化的代表，它蕴含着丰富的审美情趣和人生旨趣，是培养学生鉴赏能力、提升学生文化素养的有效载体之一。在初中语文古诗词的教学中，若想同时兼顾语言、审美和文化等多个层次的目标，教师就应以

他山之石 | 阅读与德育融合，共绘小说单元教学华章

为何要将阅读与德育紧密结合？这不仅是因为它们各自拥有独特的魅力与价值，更在于它们之间存在着一种天然的、不可分割的联系。在统编版小学语文教材中，编者第一次将小说的概念作为语文要素提出来的是六年级上册第四

他山之石 | 基于读写结合的小学语文叙事性作品教学实践

2021年，国家实施“双减”政策，核心环节就是强化学校教育的主阵地作用，提升学校教育教学质量，其中重要的一环就是课堂教学减负增效。统编教材中占比最大的就是叙事性作品，包括童话、寓言、神话、小说、民间故

他山之石 | 基于学习任务的初中语文戏剧单元教学探索

新课标在“文学阅读与创意表达”部分，特别提出了第四学段学生需要深度接触并欣赏描述人类与社会、与他人关系的杰出文学作品，这其中就包括了诗歌、散文、小说和戏剧。为了让中学生体验戏剧独特的语言魅力，欣赏其中

他山之石 | 议论文教学要培育学生的思辨性思维

议论文是高中语文教材中的一种重要文体。教师指导学生学习议论文，要让学生区分观点、材料，把握两者之间的关系。观点就是论点，材料就是论据，而架构论点和论据的桥梁就是论证。议论文的论点要明晰、明确，论据要丰

他山之石 | 高中小说单元学习任务群教学思考与探索

在高中语文统编教材中，小说单元分别是必修下册第六单元和选择性必修上册第三单元。二者在教学上的区别是：必修课程为学生必须学习的达标性内容，具有普及的意味，安排学习的课文以短篇小说为主，通过实施“文学阅读

他山之石 | 中学文言文“翻转课堂”教学模式探究

在教学研究中，翻转课堂颠覆传统的教学模式，不再以教师为中心，而是学生成为主角。如课前自学，课上交流研讨等能让学生动起来的学习方式已成为主流。这种课堂模式能更好地激发学生的主观能动性，提升学习效果，让教

教学例谈 | “教学评一体化”理念下的整本书阅读教学策略

布卢姆的教育目标分类学试图构建教育目标与教育成果高度一致的育人体系，强调“教学评”一体化。其中，“教”是“教师教了什么”，是指向学习目标的教学活动；“学”是“学生学了什么”，是达成学习目标的学习活动；

教学例谈 | 小学“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学思考

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“思辨性阅读与表达”学习任务群的表述看，教师需要引导学生在语文学习中开展比较、推断、质疑、讨论等阅读活动和表达实践，达到培养理性思维与理性精神的目标。《跳水

教学例谈 | 初中语文“活动·探究”单元实践化作业设计

在初中语文统编教材中，从八年级开始设置全新的“活动·探究”单元，每学期安排一个，内容分别是新闻、演讲、现代诗歌和戏剧。“活动·探究”单元以语文活动为组元主线，以具体的语文任务为驱动，引导学生在做中学，

阅读在线 | 学习任务群背景下的初中语文群文阅读教学探索

学习任务群引领初中语文教学新风尚，深刻变革教学方式。它围绕特定主题，融合学科资源，构建系统学习框架，旨在全面提升学生的综合素养与核心技能。群文阅读教学可以拓宽学生的阅读视野，激发学生的深度思考。学习任

阅读在线 | “结构化”视域下的单元整体教学策略

统编教材采用“双线组元”的方式编排教学内容，为教师实施单元整体教学提供了可能。相比较于传统的课时教学，单元整体教学不仅关注单元中的每一篇课文，同时也关注单元中的课文与课文之间的关联，关注单元整体教学目

阅读在线 | 基于学生立场，优化阅读教学

在当今教育改革的浪潮中，阅读教学作为培养学生文学素养和批判性思维的关键环节，其重要性日益凸显。然而，传统的初中语文阅读教学往往侧重于教师的单向传授，忽视了学生作为学习主体的独特性和差异性。因此，基于学

阅读在线 | 引导文本细读，提升阅读素养

在初中阶段，语文阅读素养的提升是学生全面发展的关键环节。随着教育改革的深入，文本细读作为一种有效的阅读方法，逐渐成为提升初中生语文阅读素养的重要途径。在教学中，教师应该采用行之有效的策略，引导学生深入

阅读在线 | 让阅读素养在文本细读中提升

在初中阶段，语文阅读素养的提升是学生全面发展的关键环节。随着教育改革的深入，文本细读作为一种有效的阅读方法，逐渐成为提升初中生语文阅读素养的重要途径。通过细品词句、梳理结构和鉴赏语言，学生能够在深度阅

阅读在线 | 初中语文思辨阅读教学策略初探

在快速变化的信息时代，初中生的语文阅读素养不仅关乎语言能力的培养，更直接影响到其思辨能力的形成与提升。阅读作为获取知识、理解世界的重要途径，其核心价值在于培养学生的批判性思维能力。在初中语文教学中，教

阅读在线 | 项目化学习在初中语文阅读教学中的应用

项目化学习是一种基于学生核心素养发展的学习，是一种综合性、实践性、开放性的学习。实施项目化学习，要以教材为依托、以任务为载体、以素养为目的，从而确定其主题、内容，提升学习效果。这种学习方式让教学从“教

阅读在线 | 新高考背景下高中语文群文阅读教学谈

“素养立意”是新高考背景下语文教学的取向。基于新高考背景，高中语文教学要超越传统的教学模式，转而注重引导学生大量阅读。在高中语文教学中，教师不应将教学内容局限于教材，而应当依托教材中的相关篇目，有重点

阅读在线 | 创设读者剧场，引导整本书阅读

读者剧场是一种集阅读与表演于一体的综合性阅读模式。在中职语文教育中，读者剧场的实践与研究却鲜有涉及，相较于普通高中语文教学中整本书阅读的广泛推广和应用，存在明显的差距。考虑到中职生的阅读能力相对薄弱，

阅读在线 | 任务群驱动下的小学语文单元整合教学策略探究

语文新课标指出核心素养需要在语文实践活动中积累、构建和体现。语文核心素养的培养，需要教师设计真实的任务情境，引导学生开展语文实践活动。基于此，教师以教材单元为单位，或按主题整合单元为单位，构建具备生活

阅读在线 | 基于幼小衔接的识字写字教学策略

语文新课标指出：“注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。”汉字是幼小衔接阶段的重要学习内容，其中的识字写字教学自然也需要落实新课标的要求，培养学生良好的学习习惯。在教学中，教师要

阅读在线 | 阅读教学中学生语用能力训练策略

语用能力是语言文字运用能力的简称，阅读课堂是培养学生语用能力的“主战场”。学生在阅读中开展文本内容理解、语言文字积累、表达方法迁移运用等实践活动，体现的正是有效的语用训练。笔者结合自己的教学实践，谈谈

阅读在线 | 基于深度学习的小学语文阅读教学实施策略

在小学语文阅读教学中引入深度学习理念，能够促进学生深入理解文本内涵与情感，借助高阶思维有效解决阅读中的浅层化、机械化等问题。在具体实践中，教师要引导学生由浅入深、循序渐进地进行整合学习，通过批判理解、

阅读在线 | 新高考背景下的高中语文群文阅读策略探析

新高考背景下的高中语文群文阅读教学，要立足学生综合素养提升，引领学生对文章进行系统性、全面性的研究与分析，拓展学生的文学视野，培养学生的审美情感，提高学生的文学鉴赏能力。一、丰富群文阅读内容，夯实深度

写作教学 | 浅谈“围绕一个意思写清楚”的教学落实

写清楚是小学第二学段习作教学的重点要求，在统编教材三年级下册中，体现为“围绕一个意思写清楚”的阶段性目标。教学时，教师要找到“围绕一个意思写清楚”的出发点，抓住关键点，指导学生开展扎扎实实的学习，提升

写作教学 | 培养细节描写能力，提升作文水平

作文作为初中语文教学的重要环节，不仅体现了学生的文学素养，更是衡量其综合语文能力的重要标准。然而，许多学生在细节描写方面存在困难，这直接影响了他们作文的整体质量。细节描写是一种需要精准与生动表达的技巧

写作教学 | 创设微写作情境，提升微写作能力

微写作有着短小精悍、形式多样及贴近生活的独特优势，在初中语文教学中占据了举足轻重的地位。为了进一步提升学生的微写作能力，教师需精心创设微写作情境，使之成为激发学生创作欲望的催化剂。这些情境如同生活中的

写作教学 | 培育“创新思维”，提升写作素养

思维是写作的核心。培育学生的写作素养，关键是培育学生的写作思维能力。当下，很多学生的写作千篇一律，总是写“老掉牙”的东西。究其根本，是学生的写作思维窄化、弱化、固化导致的。如何让学生的写作走出题材类似

写作教学 | 小学语文写话教学策略探析

语文新课标在学段要求中提出：低年级学生要“对写话有兴趣，……在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。看上去，这个要求不高，但是学生在从口头表达向书面表达转换的过程中，常常出现说起来顺畅写起来不顺畅的

写作教学 | 高中语文作文结构的层次性与深度分析

为了提高学生思维的逻辑性，增强表达效果，教师带领学生分析高中语文作文结构的层次性与深度至关重要。层次清晰的文章有助于增强文章的说服力，能够帮助学生理清作者的思路，理解文章的主旨和论点。理解和应用作文结

语文叙事 | “学思融通”理念下的小学语文课堂教学

“学思融通”是学生语文学习的一种状态、样态。其中，“学”是指学生语文学习的外显样态，诸如阅读、表达、交流等；“思”是指学生语文学习的内隐样态，诸如思考、思辨、思量等。在“学思融通”的语文课堂上，“学”

语文叙事 | 基于“教学评”一致的读写结合教学路径

随着教育改革的深入发展，教学、学习与评价的一致逐渐成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键路径。在小学语文教学中，读写结合作为一种有效的教学策略，不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能增强其写作能力，提

语文叙事 | 语文教学中融入乡土资源的思考

叶圣陶先生曾说，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。俗话说，一方水土养一方人，育好一方人就要用好一方土。这一方水土更能使学生获得基于自己成长环境的宝贵资源，会使学生的

语文叙事 | 高中语文审美化教学的实践路径

高中语文审美化教学，立足“培育全面发展的人”，注重审美体验。审美化教学，可以濡染学生的情感，陶冶学生的情操。高中语文审美化教学，以“美”统摄教学，具有较高的教学立意。一、创设审美化教学情境审美化教学，

语文叙事 | “一道光”事件妙解

一、烫手山芋从天而降在高三年级的一次作文训练中，我布置了一道作文题《我最用心做的一件事》，要求学生写记叙文。没想到的是，我改到一篇作文，只有以下寥寥几行字，字迹还很潦草。“我曾经最用心做的一件事，是我

百家讲坛 | “教学评”一体化，提升学生语文核心素养

“教学评”一体化，是语文教学应当秉持的一种理念，也是语文教学的一种策略、路径。“教”不能没有“学”，“学”不能没有“评”。实践证明，实施“教学评”一体化的语文教学，能有效提升学生的语文学习能力，发展学

百家讲坛 | 中职语文表现性评价策略

评价是中职语文教学的重要组成部分。中职语文教学评价，不仅包括结果性评价，还包括过程性评价。过程性评价包括对教师“教的评价”和对学生“学的评价”。对学生“学的评价”主要是看学生的学习表现。学生的学习表现

百家讲坛 | 初中语文跨学科学习主题选择“三路径”

跨学科的主题式教学是一种以学生个人成长为核心，围绕一个中心主题进行的综合性教学方式，倡导通过不同科目之间的互动来增强教学的整体效果。开展跨学科主题教学，教师需要找到不同学科之间的连接点，帮助学生打破学

百家讲坛 | 基于大单元视角的高中语文作业类型与设计策略

随着教育改革的不断深化，以单元为整体的教学理念逐渐受到教师的认同。在大单元视角下，教师探索作业设计的方法与策略，可以加强单元内容的横纵联系，将传统的分散作业通过大单元作业设计的形式有机地融合在一起，构

百家讲坛 | 分层协作模式下的初中语文立学课堂

“立学”课堂是一种以学生的“学”为中心的课堂。如何有效地建构、打造立学课堂？笔者认为，一个重要的策略就是将立学课堂置于分层协作模式下。分层协作教学模式，是一种观照全体学生语文素养发展的教学模式。将立学

百家讲坛 | 以统编教材为载体，落实新课标理念

在小学语文教学中，教师需要以统编教材为载体，采取一系列行之有效的教学策略，切实落实新课标理念，提升学生的语文核心素养。一、以整体性提炼单元学习主题统编教材采用双线组元。在教学中，教师需要将人文主题和语

百家讲坛 | 信息技术在初中语文教学中的有效应用

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。信息技术与学科教学的深度融合，是教师贯彻新课标指导思想的重要途径。新课标背景下，教师应重视发挥现代信息技

百家讲坛 | 高中语文课堂活动化设计的有效方法分析

随着教育教学理念的转变，高中语文教学正逐步推进创新与改革。为了提高语文教学的效果，众多教师积极尝试引入丰富多样的创新教学方法和活动，使课堂更为活跃与生动。这些方法和活动旨在增强学生的参与度，从而帮助学

百家讲坛 | 项目式学习在高中语文单元教学中的应用策略

项目式学习是新课程标准改革实施后所倡导的一种教学方式，其核心在于突出学生在学习过程中的主体地位。这种教学方式以学习项目为教学载体，通过实际问题驱动项目的开展，旨在激发学生的思维，提升他们解决问题的能力

百家讲坛 | 低年级识字教学要彰显“文化味”

汉字是中华优秀传统文化的重要载体，具有历史悠久、内涵深刻的特点。识字是低年级语文教学的重头戏，教师要从继承和弘扬优秀传统文化的高度，让学生在认识汉字的基础上，通过探索汉字的源头，发现汉字的构字特点，初

百家讲坛 | 小学语文教学中想象活动的实施路径

想象是小学语文学习中的重要内容，是学生思维活动的重要形式之一，也是发展学生语用能力的有效抓手。在小学语文统编教材中，想象是贯穿整个小学阶段的语文要素。在教学实践中，教师应重视结合编者意图，积极探索想象

百家讲坛 | “读思达”学习法的实施路径

“读思达”学习法是一种有效的学习方式，指向阅读、思考和表达。聚焦小学语文课堂，“读思达”学习法体现在阅读与品鉴、梳理与探究、表达与交流三个层面，而以上三个层面是落实语文核心素养，促进学生深度学习的重要

百家讲坛 | 学思融合，重建课堂生态

所谓学思融合，就是教师以一种科学的教学方式，将学生的学习和思维相融合，培养学生的综合素养。教师要采用行之有效的教学策略，推进学思融合课堂建设，重建课堂生态。一、情境创设，优化教学思路新课标提到，创设能