引导文本细读，提升阅读素养

在初中阶段，语文阅读素养的提升是学生全面发展的关键环节。随着教育改革的深入，文本细读作为一种有效的阅读方法，逐渐成为提升初中生语文阅读素养的重要途径。在教学中，教师应该采用行之有效的策略，引导学生深入阅读文本，提升对文本的理解力、分析力及批判性思维，全面提升语文阅读素养。

一、细品语言之美，学习表达技巧

语言是构筑情感与思想的砖石。通过细品文本中的语言之美，学生能够学习到丰富的表达技巧。他们需以敏锐的感知力，捕捉作者用词之精准、造句之匠心、修辞之巧妙，感受语言背后的韵味与力量。

例如，在初中语文七年级上册《济南的冬天》一课中，作者老舍以其敏锐的感知力，运用了一系列精准的词汇来描绘济南的冬日景象。比如，“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这句话中的“青黑”一词精准地刻画了矮松在冬日里特有的色彩，而“一髻儿”则生动地描绘了树尖上积雪的形态，既形象又富有诗意。在教学中，教师引导学生细细品味这些词汇，体会其背后的韵味与力量，学习如何在自己的写作中精准用词，使文字更加富有表现力。除了用词精准外，作者在造句上也颇具匠心。比如，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这句话通过简洁明快的语言，勾勒出一幅宁静闲适的冬日老城画卷。教师引导学生分析这句话的造句特点，感受其节奏感和画面感，学习如何在写作中运用简洁明快的语言，使句子更加流畅自然。修辞手法的运用是《济南的冬天》中不可忽视的一大亮点。作者巧妙地运用了拟人等修辞手法，赋予老城以人的动作和情感，使文本更加生动有趣。比如，“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这句话中的“睡着”和“唤醒”两个词，将老城拟人化，展现了其宁静与闲适的状态。教师引导学生分析这种修辞手法的巧妙之处，鼓励学生在自己的写作中尝试运用类似的修辞手法，使文字更加富有感染力。

二、细品情感之深，感受作者心境

文学作品是情感的河流，流淌着作者的心声与情感。教师鼓励学生细品文本中的情感之深，是引导他们走进作者内心世界的重要途径。在这个过程中，学生将自己融入文本，用心感受作者的心境变化与情感波动。这种情感共鸣，让学生与作者之间建立起一座无形的桥梁，使他们能够更加深刻地理解作者的创作意图与思想情感，从而在共鸣中丰富自己的人生体验与情感世界。

例如，在初中语文七年级上册《散步》的教学中，教师在课始以一段轻柔的家庭背景音乐开篇，讲述关于家庭亲情的故事，为学生营造一个充满爱与温暖的学习氛围，随后引出课文并简要介绍作者及创作背景，激发学生对文本内容的学习兴趣。接着，学生开始阅读课文，教师要求学生边读边思考：在散步的过程中，作者一家人的心情是如何变化的？你能从哪些细节中感受到这种变化？学生带着问题阅读文本，逐渐沉浸在文本描绘的家庭场景中。通过阅读，学生发现，从最初的“我”决定走大路照顾母亲，到母亲最终选择走小路满足孙儿的愿望，这一过程中，家庭成员之间的相互理解、支持与牺牲构成了文章的情感主线。为了进一步加深学生对作者心境的理解，教师设计了几个互动环节。首先，教师让学生分别扮演课文中的不同角色，通过对话和动作展现家庭成员之间的情感交流。在这个过程中，学生不仅更加深入地理解了文本内容，还体会到了作者笔下人物的情感变化与心理波动。接着，教师引导学生进行小组讨论：你认为作者通过这篇散文想要传达什么样的情感与思想？你在生活中是否体验过类似的情感与思想？通过讨论，学生纷纷表达了自己的看法，有的谈到了家庭成员的相互扶持与理解，有的则联想到了自己与父母、祖辈之间的温馨时光。这些分享不仅加深了学生对文本情感的理解，也让他们在情感上产生了共鸣。在深入理解作者心境的基础上，教师进一步引导学生思考文本背后蕴含的人生哲理。教师提问：散步看似简单，却蕴含了深刻的人生意义。你认为这篇文章中的散步代表了什么？它给你带来了哪些启示？学生经过思考后纷纷发言，有的认为散步代表了家庭成员之间的情感交流与沟通，有的则认为它象征着人生道路上的选择与牺牲。这些感悟不仅让学生对文本有了更深层次的理解，也让他们在情感上得到了升华。

三、联系生活，拓宽阅读视野

阅读不仅是与文字的对话，更是与生活的交流。在细读文本的过程中，学生应学会将文本中的内容与现实生活相联系，拓宽阅读视野，看到文字背后的广阔世界。这种阅读方式，不仅能够加深学生对文本内容的理解与感悟，还能够激发他们对生活的热爱与思考，使阅读成为他们认识世界、理解生活的重要窗口。

例如，在初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》的教学中，教师展示了一系列贴近生活的视频，如校园的一角、童年的游戏场景等，激发学生的共鸣，引导学生思考：你们的童年生活中有哪些难忘的地方或经历？这一环节旨在为学生营造一个亲切、熟悉的学习氛围。进入课文学习，教师首先引导学生精读课文，理清文章的结构和主要内容。在这一过程中，教师特别注意引导学生关注作者在百草园和三味书屋的不同体验，以及这些经历如何影响了他的成长。比如，百草园的自由与快乐、三味书屋的规矩与严谨，两者之间的对比与转变，展现了作者从孩童时期的无忧无虑到逐渐接触社会规则的成长过程。在此基础上，教师鼓励学生将自己的成长经历与作者进行对比和反思。教师可以提出问题让学生思考：在你们的成长过程中，有没有像百草园那样充满乐趣和自由的地方？有没有像三味书屋那样让你初次感受到规矩与责任的场合？这些经历对你有什么影响？学生思考后纷纷发表自己的看法，有的讲述了自己在公园里无忧无虑的时光，有的则分享了在学校里学习新知识、遵守纪律的成长经历。通过这样的交流，学生更深刻地认识到个人成长与环境之间的关系。

综上所述，教师引导学生进行文本细读，有助于学生掌握丰富的表达技巧，深刻理解作者的情感世界与创作意图，拓宽阅读视野，全面提升语文阅读素养。

作者简介：山东省泰安高新技术产业开发区第一中学语文教师。