项目化学习在初中语文阅读教学中的应用

项目化学习是一种基于学生核心素养发展的学习，是一种综合性、实践性、开放性的学习。实施项目化学习，要以教材为依托、以任务为载体、以素养为目的，从而确定其主题、内容，提升学习效果。这种学习方式让教学从“教为中心”转向为“学为中心”，从“注重认知”转向“注重实践”。项目化学习是一种基于问题的学习方式，不仅能培育学生的思维，而且能催生学生的深度探究。将项目化学习应用到初中语文教学之中，能提升学生的语文学习能力，发展学生的语文核心素养。

一、以教材为依托，确定学生的项目化学习主题

初中语文教学中的项目化学习，是以学生的经验为基础、以教材为依托的。在教学中，教师要梳理教材中的相关内容，概括有意义、有价值的项目化学习主题；要从语文教材的编排出发，了解编者的编排意图，结合学生的语文学习实际，找到学生的语文学习兴趣与语文教材编排内容的契合点，引导学生确定项目化学习的主题。项目化学习主题是学生项目化学习的原点和归宿，对于学生的项目化学习具有引导作用。

概括项目化学习主题，一般来说有三个路径：一是从教材中的单元出发，提出项目化学习主题；二是从学生的经验出发，结合学生的生活实际、思想实际，提炼项目化学习主题；三是从文体出发，确定学生的项目化学习主题。

比如，教学初中语文七年级上册的《济南的冬天》，笔者从教学目标出发，结合单元语文要素，提出了“情景交融”这一项目化学习主题。有了这样的项目化学习主题，笔者引导学生深入解读文本，引导学生赏析作者描绘的济南冬天的美景，让学生感受作者对济南的热爱、怀念之情。围绕项目化学习的主题，学生解读文本的方向更明晰了，他们能积极主动地围绕“情景交融”这个主题探讨课文，分析景物描写与情感表达之间的关系。不仅如此，学生还会结合本单元以及其他单元中、课外散文集中相关的“情景交融”的一些篇章，进行比较阅读。

主题是学生项目化学习的眼睛，也是学生项目化学习的灵魂。学生项目化学习的目标、评价等都要从主题出发，都要围绕主题展开。教师以教材为依托，确定学生的项目化学习主题，能有效地引导学生统整学习资源、学习素材，开展综合性的语文学习实践活动。

二、以任务为载体，确定学生的项目化学习内容

初中语文教学中的项目化学习，要以任务为载体，建构项目化学习内容，解决学生“学什么”的问题。诚然，教师可以以教材中的篇章作为教学内容。但是，在具体教学实践中，教师的教学内容一定是大于教材内容的。在教学中，教师要从主题出发，依托任务，丰富、拓展、延伸学生的学习内容。

任务决定了学生项目化学习的内容，而任务中嵌入的相关问题则决定了学生项目化学习的方向。

比如，初中语文九年级上册第一单元，一共有六首现代诗歌，这些诗歌有现代诗歌的共同特点。基于这样的单元编排特点，笔者引导学生精读《沁园春·雪》，将之作为诗歌教学的重点篇目。为此，笔者设计了“诗歌鉴赏”的项目化主题，立足诗歌的文体特点，引导学生开展项目化学习活动，设计了这样的学习任务群：[任务一]抓住诗歌中的重点词语，初步感知诗歌的情感基调；[任务二]找出诗歌中的意象，说一说意象的特点；[任务三]想象诗歌的意境；[任务四]揣摩诗歌的情感。这样的学习任务群，不仅有助于学生深度解读《沁园春·雪》这一首诗歌，同时对于学生自主解读其他相关诗歌也具有积极的作用。在项目化学习中，教师要充分发挥“一篇”带动“群文”的语文阅读项目化学习功能，彰显任务的导学功能。

教师设计项目化学习任务，要充分考虑学生的身心发展特点和学生的认知水平，打造平台，创造条件，支持学生的项目化学习活动。

三、以素养为目的，评价学生的项目化学习效果

项目化学习是以培育学生语文核心素养为根本目的的。教师在评价学生的项目化学习情况的时候，不仅要评价学生的项目化学习结果，更要评价学生的项目化学习过程。项目化学习评价，是诊断性评价、形成性评价与结果性评价的统一，是自评、互评、他评的统一。教师要通过评价激发学生的项目化学习兴趣，调动学生项目化学习积极性。

教师以素养为目的，评价学生的项目化学习效果，不仅要关注学生的语言建构，还要关注学生的语文阅读思维、审美鉴赏。

比如，教学九年级上册第一单元，笔者设计了“轻叩诗歌大门”的项目化学习活动。在活动中，笔者将评价嵌入学生的学习活动之中。一是引导学生鉴赏诗歌，从诗歌的感情基调、意象、情感、意境等方面对诗歌进行解读；二是引导学生搜集课外诗歌，自主朗诵、鉴赏；三是引导学生学习创作诗歌。这样的项目化学习任务，能驱动学生深入解读诗歌、诵读诗歌、创作诗歌。在项目化学习的过程中，学生积极主动地收集、整理相关的资料，进行诗歌鉴赏、诗歌创作。基于学生的语文核心素养视角，教师要让学生的项目化学习活动成为“教学评”一致性的活动。“教学评”一致性的活动，能引导学生综合应用多学科知识、方法等解决问题。在项目化学习活动中，教师要鼓励学生设计活动方案，撰写活动报告。

项目化学习为学生提供了展示其主体性的舞台。教师要充分应用评价这一手段，推动学生的项目化学习，优化学生的项目化学习，提升学生的项目化学习质量。项目化学习评价，让学生的语文学习活动从被动走向主动，从肤浅转向深刻。项目式学习评价为学生的语文项目化学习注入了新的活力。教师要更新教学理念，积极调整、优化教学评价策略，让评价真正促进学生的项目化学习。

项目化学习是一种综合性、实践性、开放性、自主性的学习。项目化学习是培养学生核心素养、提升学生学习能力的重要方式。教师从学生立场、视角出发，引导学生展开项目化学习，要始终坚持“用教材教”的原则，充分发掘相关课程资源、素材，并将其融入、渗透到学生的项目化学习中，提高学生的语文核心素养。

作者简介：江苏省南通市通州区育才中学语文教师。