中职语文表现性评价策略

评价是中职语文教学的重要组成部分。中职语文教学评价，不仅包括结果性评价，还包括过程性评价。过程性评价包括对教师“教的评价”和对学生“学的评价”。对学生“学的评价”主要是看学生的学习表现。学生的学习表现是全面性、多元化、立体性的，如语用能力、思维水平、审美情趣、价值立场等。表现性评价，关注学生个体发展，关注学生的具体学情。通过表现性评价，能优化学生的语文学习，提升学生的语文学习质量，优化学生的语文学习品质。

一、优化中职语文表现性评价目标

对学生的语文学习进行表现性评价，首先要求教师确定评价目标。评价目标是评价的原点和归宿。教师要根据单元语文人文主题和语文要素，确定基于单篇课文的教学目标、重点和难点，从学生的学习目标行为等方面，确定表现性评价目标。

如教学《沁园春·长沙》，课文所在单元的人文主题是“理想与信念”。教师需要思考的是：《沁园春·长沙》中的“同学少年”的理想和信念是什么？在此基础上，教师可以设计具体的教学目标：一是学习诗歌中富有表现力的语言；二是体会诗歌宏阔的深秋意境，提高学生的形象思维能力；三是引导学生把握诗歌中的关键词的意思、作用，体会诗歌的整体意境，感受作者的情怀，引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。明确了教学目标之后，教师可以设计具体的教学评价目标：一是学生是否能自主探究诗歌中的关键词句的意思、作用；二是学生是否能积极主动地交流诗歌的意境，分享诗歌中蕴含的思想感情。

中职语文表现性评价目标，是一种可视化的目标，也是一种可操作性的目标。教师要从表现性评价目标入手，引导学生的语文学习。这种基于评价目标的语文教学设计，从本质上说就是逆向教学设计。逆向教学设计是一种“以终为始”的教学设计，能提升学生的自主学习能力。

二、设计中职语文表现性评价任务

表现性评价任务贯穿于学生的整个语文学习过程之中。表现性评价任务是一种综合性、复杂性、实践性的任务。完成表现性评价任务，需要教师引导学生综合应用多种知识、技能，去解决问题。在教学中，教师可以按照“大任务（主任务）——小任务（子任务）”的逻辑去开展表现性评价活动。

如教学《荷花淀》，教师可以引导学生将小说文本改编成剧本，组织学生进行戏剧表演活动。为了演好剧本中的角色，教师可以引导学生深入了解文本中的每一个人物的性格特征。在此基础上，教师让学生自主选择剧本中的角色，如水生、水生嫂、敌人等。教师要引导学生充分发挥自己的特长，演绎人物的表情、眼神、动作。在教学中，教师要赋予学生自主表演的自由，让学生充分表达人物的性格、人物之间的微妙关系。为了帮助学生完成表演任务，教师可以设计相关的表现性评价任务，如“应用相关的道具等构建白洋淀风光场景”“对剧本中的片段进行彩排，如夫妻话别、商议探夫”“角色互换，让学生进行不同的角色表演”。在表现性评价任务的引导下，学生深入阅读文本，了解小说的故事情节，深入理解小说中的人物形象。在教学中，学生自导、自演，将小说文本立体性地展现出来。在这个过程中，学生自然能深入理解白洋淀的精神。

教师设计中职语文表现性评价任务，能唤醒学生沉睡的潜能，能激活学生封存的记忆。教师要通过设计表现性评价任务，为学生营造自主探索的自由时空，从而让学生的表现具有创意性。

三、制定中职语文表现性评价标准

设计表现性评价标准，是中职语文表现性评价的重要组成部分。表现性评价标准，依据的就是表现性评价目标，针对的就是表现性评价任务。教师通过设计表现性评价标准，引导学生对表现性评价任务及其实践结果进行评判。教师借助表现性评价标准，能有效地激发学生的表现性学习兴趣，调动学生的表现性学习积极性，激发学生的表现性学习思维。

表现性评价标准的指向性十分明确，能体现中职生的语文核心素养的学习进阶。在设计表现性评价标准的过程中，教师要将中职生的核心素养放置在核心性、关键性的位置，重点关注学生的语言建构、协同合作、思维发展、学习能力等。如教学朱自清的散文《荷塘月色》，教师根据教学目标，设计了这样的评价标准：学生的课前准备是否充分？学生是否能积极搜集与朱自清、与《荷塘月色》相关的背景资料？是否能积极主动地解读文本？是否能解读出文章中蕴含的思想情感？是否了解萦绕在作者心头的思绪、情感？是否能积极主动地互动、交流相关的学习材料？教师设计这样的表现性评价标准，可以引导学生在文本解读过程中抓住重点、难点，理解作者采用的写作手法、修辞手法，理解作品的情景交融的写作特点。

表现性评价标准，不仅关注学生的文本解读起点，还关注学生的文本解读过程、文本解读结果。表现性评价标准，不仅服务于教师的教，更指向学生的学。教师要借助表现性评价对学生的语文学习进行引导、点拨。

在中职语文教学中，教师要充分发挥表现性评价的功能，用表现性评价来引导学生思考、探究、合作。表现性评价既是一种评价方式，也是引导学生学习的一种方式。表现性评价可以助推学生的语文学习，也可以判断学生的语文核心素养生成水平。表现性评价在优化学生语文学习的同时，也能为学生的下一阶段学习打下基础。

作者简介：江苏省江阴中等专业学校高新区校区语文教师。