小学生阅读实践能力提升探究

学生阅读实践在一般意义上理解就是指学生形成个人知识框架和提升自身学习潜能，进而理解、运用和认识书面文本材料等各类阅读内容的过程。它是学生阅读兴趣、阅读习惯与阅读能力等的综合体现，是学生语文学习综合能力的培养和提升的重要环节。

小学生阅读能力的培养和提升是学生在小学阶段语文自主学习能力提高的重要表现，对于教师而言也是教育教学的关键工作。小学生的心智发展水平不高，对事物的认知停留在相对浅显的层面。面对这样的情况，教师应该针对学生的具体情况分析学生在阅读过程中出现的问题设计相应可行的方案，为小学生阅读理解能力的提升、课堂阅读教学活动的有效开展以及学生参与阅读实践积极性的调动进行多方面规划，以达到《义务教育语文课程标准》的基本要求。

一、华北油田供应学校学生阅读实践能力现状分析

随着时代的发展变迁，当下的语文学习内容已经丰富多彩，包罗万象。语文学习内容不仅与历史、哲学等传统人文社会学科知识联系在一起，而且还与自然科学知识的联系越来越紧密。在这样的形势下，当前的语文阅读学习，显然是面临着不小的挑战，不仅要培养学生的文学素养，而且要引导学生充分认识语文阅读学习的重要性，深入理解语文阅读能力的基础性作用。

目前华北油田供应学校小学语文阅读教学实践的情况，笔者认为当前存在的最大问题是普遍重视课内阅读而忽视课外阅读。学生因为课业压力较大，自主学习和阅读的时间不能得到保障，而且长期的课堂教学阅读，不利于学生阅读兴趣的养成，扼杀了学生语文学习的自主性和积极性。

笔者在课堂教学的过程中发现，目前很多学生的阅读内容较为单一，基本局限于教材课本之内，自主积累的语文学科素养、文学素养较为缺失，这在学生的写作训练中有明显的体现。就笔者观察，很多学生的写作内容缺少真实情感的表达，所选取的材料单调单一，甚至有部分学生在写作时选取的素材直接来源于课本，体现出严重的阅读储备不足。面对这些问题，笔者对学校的学生和老师进行了访谈式交流，几乎所有的授课教师都认为学生的阅读实践能力提升是必要的，而且是刻不容缓的。

（一）目前的阅读实践存在的问题

就目前的学生阅读实践开展的情况而言，华北油田供应学校小学生开展课外阅读存在以下几个方面的问题。

1.学生的阅读内容相对单一

笔者对诸多学生进行访谈调查发现，大部分学生课外阅读的文本内容主要局限在习作辅导类的教辅书籍、课外漫画书以及通过手机等电子产品阅读的各类网络文章，而对于真正适合学生阅读的儿童文学作品以及经典名著等，能够自主开展阅读的学生则是非常之少。

2.学生阅读的兴趣不浓厚

笔者通过调查发现，非常喜欢阅读，将阅读作为自己业余时间度过方式的学生只占到访谈人数的五分之三，甚至有六分之一的学生对阅读完全不感兴趣，业余时间几乎不阅读书籍。

3.学生良好阅读习惯的缺失

在笔者的访谈调查中还有一个较为明显的现象，即只有百分之二十的学生能够坚持每天开展阅读活动，阅读时长从半个小时到两个小时不等。而且这些学生阅读的主要动因，则是因为授课教师布置的相关课程作业及学生家长的要求。正是鉴于这样的情况，学生在后续的深化阅读方面，如对阅读过程中较难懂的句子段落的理解，对生僻字的学习，撰写读书笔记和阅读心得等，则显得更为不足。

从以上的种种情形，不难看出当前学生的阅读开展情况并不乐观，对如何进行有效阅读指导，让学生阅读能力得到明显提高，还需要进行全面的思考。

（二）制约学生阅读实践能力提高的主要因素

据笔者在学校学生群体中开展的调查统计发现，学生的阅读能力受到诸多因素的共同制约。从客观方面来看，家长对学生课外阅读情况的监督、教师的阅读课程指导水平等都对学生阅读能力的培养有着重要的影响；主观方面来看，自身阅读兴趣、阅读习惯等则决定了学生阅读能力提升的实际效果。当前来讲，笔者发现有不少情况对学生阅读能力提高都有潜在制约力。

1.学生的课外阅读缺少有效的引导和监管，致使学生阅读能力的动态发展情况得不到有效反馈

授课教师虽然定期会给学生布置阅读的任务，推荐对应阅读书目，但是往往不能及时有效掌握学生任务完成情况，只能对学生的课外阅读进行抽查。虽然可以在一定程度上了解学生的阅读情况，但是并不能很好地起到监督学生开展阅读的作用。

2.学生家长方面的影响

一方面，家长指导学生的方式存在问题，如很多学生家长对学生如何阅读存在理解偏差，认为学生开展阅读的重心在于教材中课文的诵读、默写等方面，对指导学生深层次理解所阅读的文章不够重视，导致学生阅读能力不能得到很好的提升。另一方面，家长的阅读习惯也会对学生产生潜移默化的影响。笔者在进行访谈时发现只有少部分家长每天可以有时间进行阅读。都说“家长是孩子的第一任老师”，在这方面的引导对学生影响很大。

3.学生自身层面的因素

首先，兴趣是最好的老师。学生阅读兴趣的提高与阅读实践能力养成是呈现正相关的状态。当下受到网络等因素的冲击，学生自制力较差，将大量的时间和精力投入其中，严重影响阅读习惯的养成。其次，学生课外阅读数量明显偏少。笔者以小学四年级学生调查为例，其中一年能阅读五本以上相关儿童文学书籍的学生仅占总人数一半。由此可见，大部分学生的阅读量明显不足。这充分说明开展阅读实践的必要性。最后，结合调查结果发现学生自身并没有养成每日阅读的习惯，这还需要教师在平时的阅读实践中给予学生正确的引导。

二、小学生阅读实践能力提升的具体策略

针对前期在小学生阅读实践过程中发现的种种问题，笔者认为要积极改变现状，必须针对小学生的实际状况及其自身需求，结合小学生的生理和思想发展状况，制订合理有效的提升策略。

（一）结合课内教材文本，进行课外拓展阅读

课堂学习仍旧是学生进行阅读学习的重要途径。在平时的课堂教学过程中，授课教师要善于结合课本内容，拓展教学思路，促进课堂内外知识内容的有机结合，同时根据学生的实际情况，为学生提供合适的阅读书目。

如果学生在课堂学习的过程中对授课教师的讲授内容比较感兴趣，那么在此基础上，在课余时间还需授课教师进一步引导以及推荐拓展阅读的内容，这会在一定程度上延续学生的阅读兴趣，进而有助于学生阅读实践能力的提升。如有研究者就这一问题指出：“课外阅读活动的背景很广，内容也很丰富。建立教室与课外阅读的桥梁，以教科书为基础，以训练计划为重点，把课文与课外读物相结合，从而提升学生的阅读能力。”通过拓展课堂上的阅读练习和课外阅读实践，让孩子们做爱读书的小书虫，让学生在课堂上学会正确的阅读方式，并能更好地理解课后阅读。在持续的引导下，我们会逐渐地帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。

（二）立足学生生活实际，开展读书交流

在小学生中开展阅读实践，方法尤为重要，甚至在一定程度上影响着学生阅读实践能力提升的效果。所以教师需要设定多样的形式，来保证阅读活动的开展和跟进。

比如，老师们可以在教室里建立一个图书角，指定一个管理员定期给自己的班级借书，这样，学生就可以轮流借阅图书。也可以鼓励学生把书从家中带来，与同学们进行分享。

在教学中，教师要充分考虑到学生的生命特征，在开展活动的过程中，教师同样也要充分考虑到小学生活泼好动的特性。

开展活动，以多种方式进行主题阅读，让同学们体会到读书的快乐，激发他们的情感共鸣，让他们充分发挥自己的潜能，从而让读书成为现实，实现他们的心愿。在平时的教学中，也可以引导学生在课堂上进行各种形式的阅读。例如，在班级里举行“阅读体验交流会”“阅读大赛”“成语故事交流会”“古诗词大赛”等，并通过各种形式评选“阅读之星”“阅读达人”等荣誉称号，设立奖项来激发学生的阅读热情，让他们积极地参与到阅读中来。引导学生在课余时间积极参与多种形式的读书活动，与同学们进行沟通，体会到读书的快乐与幸福。

（三）拓展课外阅读内容，提升语文阅读快感

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读空间的拓展和阅读数量的增加对学生语文素质的提高有正向推动作用。课外阅读对学生的语文学习效果也不容忽视。要加强对学生课外阅读工作的领导，组织各类课外阅读活动，为学生提供展示、沟通的空间，提供一个良好的读书环境。课外阅读作为一种新的学习方式，在拓宽学生视野、丰富学生知识、培养和提高学生的阅读与写作能力等方面起到了很大的作用。

在开展课外阅读时，要充分注意到不同年龄段学生的生理和情感特点，考虑到学生的实际阅读理解能力，为其选择合适的读物，从而将学生们吸引到知识的海洋，自觉抵制网络世界的诱惑。再如，在班级中开展阅读情境展示活动，教师组织学生通过故事改编、情景剧设计等舞台展示方式，更加全面地体现阅读实践成果，激发学生的阅读热情，以便于后续阅读活动的持续开展，将阅读的好状态不断延续，做到快乐地阅读，有效地阅读。

三、结语

在小学生中开展阅读实践能力的提升活动根本目的是让学生在阅读活动中体验到快乐，爱上阅读，从书中获得智慧，并且在阅读的过程中不断提高自身的学习能力。而作为教师，在这一过程中，要尊重学生的个体特性，制订多样化的方案，引导和点拨学生，寓教于学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，进而帮助学生提高阅读能力。

作者简介：华北油田供应学校语文教师。