语文世界(教师版)

卷首语 | 教是为了不教

教是为了不教，这是叶圣陶先生的著名论断。教是为了不教，重点在“教”，关键在怎么教，才能达到“不教”。教师的职业特点在“教”，无论教书、教学生，“教”是教师的基本责任，也是教师专业能力的体现。不教，是指

语文人物 | 综合性，我所孜孜以求的语文课堂改革

我心目中的语文综合性课堂教学，必须重视工具性和人文性的高度统一，以日常的课堂教学为平台，向学生生活的各个领域开拓、延深，全方位地与学生的学校、家庭和社会生活有机结合起来，把语文学科的学习任务同立德树人

专题研讨 | 核心素养视域下高中语文“思辨性表达”教学分析

高中语文新课标针对“思维发展与提升”的教育目标，推出了“思辨性阅读与表达”学习任务群，进一步阐明了思辨性阅读的价值。这就要求我们语文教师在具体课堂教学中要引导学生学会透过思辨的滤镜，用思辨性思维去审读

专题研讨 | 制造“矛盾”引领学生思辨思维碰撞

当前社会科技迅速发展，学生所学知识永远滞后。这就要求教育需要改变策略，从注重学生知识积累向创新思维与能力培养转变。思辨性思维是学生创新能力的显著标志之一，也是学生语文综合素养的重要体现。只有在语文教学

专题研讨 | 核心素养下小学语文课堂中思维力的培育

在现今的小学语文教学中，强化对学生思维力的培养也是重点所在，在教学中，教师加强对相关知识点的教学方案与教学环境设计，才能够激发出学生参与学习的兴趣，拓展学生思考问题的方式，培养学生的核心素养。本文将小

课堂在线 | 浅谈高中语文课堂学习情境创设策略

创设真实情境的教学方式，营造适合学生学习的浓郁氛围，以促进学生对文本内涵的感知、理解、领悟。高中语文学习以学生的自主学习为主，阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究是常见的学习方式，很显然这是指向了以学生

课堂在线 | 预测阅读有效教学策略探究

温儒敏教授在谈到当前我国语文教学最大的弊病时说：“学生读书很少停下来想一想，这怎么形成独立阅读的能力，怎么深入阅读，语文素养怎么真正提升上去？”阅读是一个内在思维活动和个人情感体验认知的多元复杂的过程

课堂在线 | “教学双能”理念下小学语文“三学”课堂的实践研究

任何学科的教学，都需要考虑一对最重要的关系，即教与学的关系。研究这对关系就可以发现，无论是教师的教还是学生的学，都可以演绎出许多新的理解。在现代教学理念之下，教学关系更多地是以学生为主体，以教师为主导

课堂在线 | 在群文阅读教学中提升学生语文思维素养

在群文阅读教学中，教师需要尊重学生的主体地位，注重文本的演绎、归纳、概括、比较等思维能力训练，从而让学生“语言建构”与“思维发展”共同提升。随着新课改的实施，“群文阅读教学”模式走进了语文阅读课堂，但

课堂在线 | 初中语文课堂教学互动的有效性策略

互动理念已经成为初中语文课堂教学的一个重要元素，教师始终秉持着有序性、个性化、探究化的教学原则，根据教学目标、学生学习状况采用多种互动方法，以强化教学效果。本文基于初中语文课堂教学互动现状及存在的问题

课堂在线 | 领会文章思想 感悟作者情感

小学阶段，中年级的学生学习重点是学会总结文章主要内容，学会感受文章思想。对于高年级的学生就要求在读中揣摩文章的表达，感悟作者的思想感情。在教学中教师发现，一部分学生体会作者思想感情的能力较弱，体会不了

课堂在线 | 让图式阅读成为古诗文教学的助推器

新知的学习意味着在原有背景知识经验体悟的基础上，对新获得的知识进行加工整合，形成新的经验。这就是“图式”的构建。可以说，图式是认知的基础。随着图式理论的进一步发展，图式理论被广泛应用于各个领域之中，其

教学例谈 | 为小学语文课堂贴上“儿童”的标签

谈到“儿童”这一字眼，表情中自然流露出“柔软”，这源于我们内心对弱小本能的一种关爱，相信每位教师都有这样的体验。但困惑的是，教师却不会把这样的感情带到课堂，生怕慈爱、和蔼让孩子太放松，以至于放肆。以小

教学例谈 | 项目化学习的整本书阅读教学实践

初中名著阅读是语文学习的重要内容，旨在拓展学生阅读视野和思维发展，提升学生语文综合素养。在语文教学中，教师需要注重“整本书阅读”的教学设计，帮助学生构建语文阅读经验。在整本书阅读中，笔者认为教师需要注

教学例谈 | 浅谈小学语文“边扶边放”教学策略的实施

《六韬》中有言“太强必折，太张必缺”。意思是事物过于坚硬就会折断，张得太大就很容易断裂。对于教学而言也是如此。教师对学生过于严格就会导致他们失去学习兴趣；相反，教师过于放任又会导致学生对学习产生惰性。

教学例谈 | 整体观瞻，层级感悟，强化落实“语文要素”

小学语文统编教材各单元“语文要素”的确定，为语文教学明确了重点，指明了方向。不过，在学习落实语文要素的过程中，教师的目光囿于一个单元板块中，是不可行的。因为教材教学目标体系是螺旋式上升的，不同年级、不

教学例谈 | 小学生阅读实践能力提升探究

学生阅读实践在一般意义上理解就是指学生形成个人知识框架和提升自身学习潜能，进而理解、运用和认识书面文本材料等各类阅读内容的过程。它是学生阅读兴趣、阅读习惯与阅读能力等的综合体现，是学生语文学习综合能力

写作教学 | 初中作文评价策略研究

语文教育的本质在于培养学生的听、说、读、写等汉语言应用能力，其中“写”是指学生的书面语言表达能力，是学生语文综合能力的重要组成部分。而在实际教学中，教师在作文教学中往往使用的时间精力较少，尤其是在作文

写作教学 | 疫情背景下小学中段微写作的在线指导

《义务教育语文课程标准》中对中段写作教学提出最新要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。写作

写作教学 | 浅析翻转课堂在小学作文教学中的应用策略

作文彰显了小学生的口语能力、表达能力和写作能力，提高小学生的作文能力是小学教育阶段语文教学的重点。在传统的小学作文教学过程中，教师采用“三步骤”作文教学方式，所谓“三步骤”，即“布置题目——开展写作—

写作教学 | 记叙要选好角度

无论是老师，还是学生，都喜欢把写作重点放到新颖素材与优美语言上。这本身没有错，但在我们身边，可供挖掘的新颖素材不多，优美的语言也不是随时就能写出来的。想写一篇好作文，提高作文分数，有没有其他好的方法呢

百家讲坛 | 让语文素养“读”出来

阅读教学，就是要通过教材内容以及各种阅读材料及阅读活动来培养学生的语文核心素养，它在语文教学中的地位举足轻重，不仅上关学生语言基础的习得，下联学生习作表达的成长，还是文化传承、审美教育、人格教育的载体

百家讲坛 | 浅谈革命文化教育与初中语文课程的有机融合

在语文教学中，中华民族优秀的文化传统，对祖国的认同，对祖国大好河山的热爱，是需要凸显的人文性主题。在教学中要让学生认识到祖国发展的历史进程。就初中学生而言，了解历史的重要内容之一，就是了解当代史，尤其

百家讲坛 | 初中统编教材写作教学策略与方法研究

在初中阶段，学生写作水平的提高是语文教学中的重点和难点。初中语文统编教材对写作部分的要求在于“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能够根据需要，运用常见的表达写作方式写作，发展书面语言运

百家讲坛 | 高中文言文教学方法探索

文言文作为语文学习的重点，以其自身的理解难度大、字词释义困难的特点加大了学生学习难度。在高中阶段，文言文占据了语文课程的重要部分，语文教师教学中应该创新文言文教学方法，让学生文言文水平通过操作性强、实

百家讲坛 | 统编教材习作单元中落实语文要素策略窥探

相比传统教材，统编教材在编排中围绕人文主题与语文素养进行双线组合，目的是致力于学生语文素养的提升。其中习作单元就是统编教材中的特殊单元，不仅遵循学生认知规律，而且还能注重学生言语能力表达训练。教师要尊

语文叙事 | 基于语文核心素养的小学古诗文教学实践研究

语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。作为语文教师要思考的一个重要问题是，通过怎样的教学去实现核心素养的落地？回答这个问题离不开两个基本点：一

语文叙事 | 人生自有诗意在

目前诗歌写作的处境很尴尬：老师不教，学生不写，考试不考。所以导致它成了教学的“无人区”。作为负责任的教师，要着眼于培养学生核心素养，就要做敢闯“无人区”的“勇士”，让学生接触诗歌，鉴赏诗歌，进而学会创

语文叙事 | 立足四度，构建生动课堂

众所周知，说明文作为初中阶段阅读教学的文体之一，受到了各位语文老师的重视，但说明文的教学效果——学生解决问题的能力却得不到明显的提升。这是一个非常实际的问题，也是一个亟待解决的问题。要解决这个问题，首

语文叙事 | “深”入方能“浅”出

现阶段，深入解读文本早已成为高中语文教学的一大热点课题。由于碎片化阅读的普及，很多高中生更习惯于利用等车、吃饭等零碎时间阅读，很难形成知识体系，更难以拥有深度阅读体验。为了引导学生深入阅读文本，教师必

语文叙事 | 从“浅尝重复”走向“实证系列”

本世纪初，绘本逐渐在中国流行起来。出版先行，教育跟进。从孩子到家长再到老师，从喜闻乐见到将信将疑再到学术研究，大家逐步认可并达成共识——绘本具有重要的教育功能。于是，从孩子的书架床头，到幼儿园的小桌上

语文叙事 | 在初中语文学科教学中渗透人格教育

在对学生进行性格塑造和道德培养的过程中，人格教育发挥了重要的作用，语文学科的知识覆盖面比较广泛，作为母语学科承载了重要的使命和责任。就初中生而言，由于他们的人生观、价值观和世界观尚未完全成型，致使他们

语文叙事 | 祥林嫂的悲剧性格探析

《祝福》一直是高中语文教材中的保留篇目，以其超越时代的冲击力震撼着世人，给人以思想的启迪和艺术的享受，其语言艺术更是魅力无穷。在感悟语言本身运用之妙的时候，作为教师也要引导学生通过这些语言，去理解文中

语文叙事 | 明确特质，让“研学旅行”更有效

陆游曾有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于初中语文学习而言，仅仅局限在一本教材中，根本无法满足初中学生内在的认知需要。而研学旅行可成为语文教材的重要补充。正所谓“读万卷书，行万里路”。从课

语文叙事 | 浅谈初中语文课后习题中的写作训练

语文教材中的课后习题是编者意图的体现所在。统编教材初中语文课后习题中安排的大量写作训练，尽可能把写的任务落实在课文学习过程中。这样不仅有利于教师在阅读教学中开展指向表达的训练，顺利迁移写作能力，而且通