小学中年级作文教学的有效途径

低年级作文教学注重的是说话练习，以模仿为主。可一到中年级，局面一下子改变了。教完习作例文，就要求学生自己寻找材料，自己组织内容进行写作。虽说只是写段，但也是完整地叙述一件事情。麻雀虽小，五脏俱全，这样一来孩子们可傻眼了。写什么，怎么写……学生的直觉就是我不会写作文，这样的自我感觉严重地影响到学生写作的兴趣。如何提高学生在作文起步阶段的学习兴趣，为学生喜欢写作打好基础，我在教学中做了一些有益的探索。

一、在阅读中学习作文

作文教学并不是单纯地孤立于语文教学之外的，它与学生平时的语文学习、阅读积累息息相关。

如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我重点介绍了课文的结构形式。这是一篇典型的总分总结构的文章，总分式是我们学生比较容易理解和掌握的写作方法。我先让学生弄懂什么是“总起……分述……总结”。然后启发学生模仿这种写法，写公园的某个角落、某个景点，写自己的居住小区。学生写出“公园的花坛真美”“我家居住的小区是个美丽的地方”……学生自己相互启发，拓宽思路，拓展到用这样的方法介绍某个人、某件物品。通过这样的练习，学生可以发现，作文其实就在自己的语文学习中。

除了注意在阅读教学中借鉴写作方法以外，我还利用课文做好其他积累，如文章中的好词好句和优美段落。让学生在学习中进行比较，体会文章中用词造句的精妙，激发学生努力学好语言文字，为写作打下扎实的基础。

二、在情境活动中学习作文

根据中年级作文教材特点，及中年级学生的心理特点，我适当运用情境教学模式，为学生创设良好的写作环境，让学生在直观的作文教学情境中受到感染，克服写作的困难，产生写作的冲动。我常用的方法如下。

1.演一演

将需要写作的内容让学生演出来，观察、体会演绎过程中人物的语言、动作、神态、心理，然后再动笔写下来。这样可以降低作文的难度。

比如《他（她）做对了》，在这篇习作的教学汇总时，我采用了“演一演”的方法。前两周布置学生留心观察别人做对的事情。然后利用课余时间，把这些事排演成小品。老师有选择地挑选一些小品进行指导，并在课上演一演，让学生开展讨论，怎样才算做对了，哪些事写起来有话可说，哪些事写出来比较有意义。让学生在这样的过程中比较，学会选材，学会叙述描写。

2.玩一玩

游戏是少年儿童喜闻乐见的一种活动形式。在习作教学前，让学生一起做游戏，玩一玩，乐一乐，感受活动的过程，再着手指导学生去写，这样可以激起学生写作的欲望。

比如《一次游戏》的教学，我就采用了“玩一玩”的方法。在课堂上，我带领同学做“抢座位”的游戏。游戏结束后，让学生回顾游戏的过程，从游戏规则的宣布、游戏前的准备，到游戏的过程、游戏的结果，再回顾游戏过程中同学们的不同表现、情绪变化、自己的体验，在此基础上，指导学生把“抢座位”这个游戏过程说清楚，写清楚。学生在玩耍中学习作文，作文变成了一件轻松的事情。

3.做一做

有意识地引导学生在写作之前做一做要写的事情，然后再写下来。这也是帮助学生学习写作的一条途径。

比如《我画成了 》，这次习作的要求是让学生仔细观察有关图形，展开合理的想象，在原有图形上添几笔，画成一样东西，并注意自己添画的过程。“做一做”的方法在这篇文章中得到了充分运用。教学前我搞了一个小型的竞赛活动，“比一比谁添的画最多”。没有了课题的限制，学生的压力减轻了，胆子也大了，于是一幅幅充满童趣的想象画应运而生，涂上颜色，贴上墙，即刻一个小小的画展呈现在眼前，最后我们还评出了奖。在这个基础上才真正进入到作文的正题上。我请画展得奖的学生来说说自己作画的过程。这时我只要引导学生把画画的过程连接起来，习作就自然诞生了。

学生在演一演、玩一玩、做一做的过程中学习作文，对作文的恐惧感消失了，作文变成了一件快乐的事。

三、在生活实践中学习作文

作文除了课堂教学以外，生活中的作文也是不能忽视的。应该让学生知道作文并不是停留在书本上，生活中的点点滴滴其实都可以作文。

学校要组织学生去春游了，同学们知道以后欢呼雀跃，兴奋异常，上课时，引导学生以《春游去》为题，即兴写上一段话。有同学上体育课没穿运动鞋，同学带着他一个个教室去借运动鞋，上语文课时，我把阅读改成作文，即兴把这件事情作为写作材料，进行写作……通过这种指导，学生潜移默化地懂得了作文并不只是在课堂上，作文原来就在生活中。

正确把握作文教学现状，注重学生的心理发展特点，是作文教学的基础。结合阅读教学，开展丰富多彩的班队活动，是作文教学的途径。这就是我在中年级作文教学探索中得到的点滴收获。

作者简介：江苏省丹阳市丹凤实验小学语文教师。