语文世界(教师版)

卷首语 | 孔子的“诗教”

孔子很有美学素养，也非常重视审美教育。孔子的美学情怀与审美追求是与他的政治理想连在一起的。孔子心目中的理想社会是周代，其实是上古时代的社会。上古时代的社会是充满原始色彩的，人们对外在世界充满着好奇，对

语文人物 | 高中整本书阅读评价策略的校本实践

整本书阅读，作为《普通高中语文课程标准（2017年版）》第一个“学习任务群”，备受关注。但教学效果的评价策略，一直是困扰语文教学改革的难题。我校认为，阅读评价策略是在“评价即学习”的阅读理念指导下，为

专题研讨 | 依托实效朗读训练提升小学生语文阅读能力

一直以来，朗读教学都在小学语文教学中占据非常重要的地位，因此，创新朗读教学的方式，优化朗读教学的设计，提升朗读教学的实效，运用合理的教学理念和科学的教学方法势在必行。一、讲授技巧和方法，提升学生的朗读

专题研讨 | 将阅读进行到底，让书香溢满校园

阅读，是万事之基，也是素质教育的基本途径，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。我校的办学宗旨是“以文化经营学校，用阅读发展内涵，对每一个孩子负责，让每一个孩子出彩”。多年以来，我校秉承这一办学理

专题研讨 | 以读促思，以读助思

大语文教育理念下，初中语文名著阅读课程的开发和建设要与批判思维科学整合，在以读促思、以读助思中推进学生读思结合、行思结合，指导学生在批判阅读中提炼文本精华，深化个性体验，推进自主探究，让学生在名著课程

专题研讨 | 新时期小学语文高年级阅读教学的有效开展

众所周知，小学阶段是学生增加阅读量、积累写作素材的关键时期，对学生阅读素养的培育可以助力小学生综合素质的良好发展。现如今，除了要求学生具备独立阅读课文的能力，还要求学生阅读之后积极开发自身的语文思维，

文本解读 | 在“三读”中发展言语思维

“思维活动绝不是空无依傍的，必须依傍语言材料才能想”“思维活动的固定形式，也就是写在纸面上的语言——文字”，思维与语言相互依附。依据“言语思维”的有关理论，思想的过程就是寻找合适的词语，在特定的语境中

文本解读 | 古文现教，用“故事”学故事

小古文属于篇幅短小的、适合儿童阅读的文言文，考虑到学生的年龄特点，部编版教材中选择的都是叙事类小古文。对于这类叙事类小古文，教师一定要明确古文现教，利用学生已有知识经验，用故事本身的魅力，拉近小古文和

课堂在线 | 浅谈低年级红色经典课文的教学与研究

“红色经典课文”独特的教育价值，是其他课文所不具备、无法替代的。在统编版小学语文教科书中，优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化方面的课文占很大的比重，其中低年级红色经典课文主要有：一年级下册《吃水

课堂在线 | 基于“双减”的小古文语用教学策略窥探

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“要传承弘扬中国传统文化”，传统文化绝大部分都是通过文言文进行记载。通过小古文教学培养学生对文言文的兴趣，已成为小学古文教学重中之重。本文以统编教材三年级上

课堂在线 | 重在融通，提升梳理文本的教学效益

阅读教学第一课时，教学生字词、梳理课文内容是基础过程，不可不为。但真正实施起来，弊端多多：一者，无论是什么类型的课文，无论写的是什么内容，教学方法千篇一律，学生容易出现审美疲劳；二者，教学板块完全割裂

教学例谈 | 单元大任务：引导学生走进真实的阅读场域

一、优化阅读教学的必要性1.阅读教学现状的不足语文课程是一门有血有肉的课程，但是单篇课文的阅读分析和知识点的点阵排列，使语文系统支离破碎，丧失了活力。单元大任务阅读教学从“整体”着眼，“整体”着手，教

教学例谈 | 让孩子在情趣中肆意生长

2018年5月份，我有幸在太仓的一次培训中聆听了三位老师执教的日本童谣诗人金子美玲的《一个接一个》。这是一首浅近的儿童诗，充满了童真、童趣，题材贴近低年级孩子的生活。诗歌是作者情感大喷薄的产物，短小却

教学例谈 | 基于语文课程核心素养的说明文单元整合教学探索

语文课程的核心素养包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面。这四个方面是一个整体，在教学中不能孤立地对待。而传统的说明文教学在内容上通常扣住单篇文本进行知识训练，

教学例谈 | 优化朗读指导之我见

随着对语文学科特点认识的不断加深，广大语文教师越来越重视朗读教学。“以读代讲，读中体悟”已经成为当下语文课堂的一道美丽风景。然而，我在最近听课过程中却发现了一些令人担忧的现象，现选择几例与教师们共同切

教学例谈 | 生活融入课堂 学生乐于表达

著名思想家、教育家陶行知先生说过，“生活无时不含有教育的意义”“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育”。纵观我们五年级语文下册教材，第一单元的“童年往事”、第三

写作教学 | 小学中年级作文教学的有效途径

低年级作文教学注重的是说话练习，以模仿为主。可一到中年级，局面一下子改变了。教完习作例文，就要求学生自己寻找材料，自己组织内容进行写作。虽说只是写段，但也是完整地叙述一件事情。麻雀虽小，五脏俱全，这样

写作教学 | 基于思维训练的初中语文不同文本随文写作初探

统编教材中所选的文章每篇都是经典佳作，是学生学习的最好典范。《义务教育语文课程标准》中指出：“写作与阅读既自成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造

写作教学 | 小学语文阅读与写作融通实践探析

在语文新课程标准实施背景下，小学语文阅读与写作融合实践中仍然存在诸多问题。为更好地促进两者的融合，实现教学效果最大化，本文将着重研究小学语文阅读与写作契合的实践意义及具体的践行思路，以此为小学语文阅读

写作教学 | 句好文一半

一、“五句三步法”之提出统编本初中语文教材一大亮点即在九年级引入了议论文写作。通过“观点要明确”“议论要言之有据”“论证要合理”等几个单元的学习，实现“初中生能写简单的议论文，努力做到有理有据”的课程

百家讲坛 | 批判引导 创新思维

批判性思维训练是初中语文阅读教学的重要抓手。批判性阅读能让学生的发散性思维、换位思考意识、创新意识等得到有效升华。在以往的阅读课中，通常都是教师带着学生一起阅读文章，学生的思路和想法都是在教师的牵引下

百家讲坛 | “双减”视角下小语课堂优化的策略

“双减”政策要求教师在课堂教学中要时刻关注学生的学习情况，并根据小学生的兴趣、发展水平等优化教学内容与教学方式，提高课堂教学的效率，进而减轻学生课后的学业负担。笔者根据自己的教学经验，提出了一些优化小

百家讲坛 | 巧用微课，点亮小学语文课堂

在信息技术的革新背景下，利用信息化手段辅助课堂教学早已成为教育工作者的共识，语文教学同样不例外。现代技术的革新为小学语文教学提供了全新的发展方向，将信息技术和小学语文教学相融合，并以微课的手段点亮课堂

百家讲坛 | 着眼课堂“切磋琢磨”提升素养“有效学习”

课如玉，需切磋琢磨。磨课的过程是痛苦的，一遍又一遍，研读教材，推敲教法，有时，甚至穷尽思路，也不得其法，让人很是焦虑烦躁。但，磨课是一节好课的必经之路，必受之苦，必磨之难。一、磨“听读训练”，让思维展

百家讲坛 | 学科融合，推进整体育人

《义务教育语文课程标准》中明确提及，教师在教学过程中，应充分发挥学科育人价值，通过与其他学科教育资源的整合，整体育人，推动学生学科素养的全面提升。教师在教育实践中应积极挖掘多学科的教育资源，并加以整合

百家讲坛 | 低年级“长文短教”教学策略

低年级的课文一般都只几百字，看上去不算长，但受低年级学生认知水平和阅读能力的影响，超过400字的课文就属于长课文，这样的课文在一、二年级统编教材中就有十多篇。作为长课文，学生读起来耗时多，课文中出现的

百家讲坛 | 项目化视域下小学语文“单元整合”教学策略

所谓“项目化教学”，是指“在一段时间内通过真实、富有挑战性的问题，引导学生深度思考、探究，达到对相关核心内容的理解、建构、迁移的学习过程”。在小学语文教学中，教师可以以“单元”为载体，以“整合”为路径

百家讲坛 | “读”与“写”结合视角下的小学语文教学研究

“读”与“写”一直被喻为语文教学中的“双翼”，是语文教学中的两项重要任务，也是学生必须掌握的语言技能。在小学语文教学中，需要教师认识到“读”是“写”的基础，“写”是建立在“读”基础上的升华，应将“读”

百家讲坛 | 小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略探讨

古诗词中蕴含着丰富的文化价值以及历史精髓。新课程标准对于古诗词教学的重视程度不断提高，强调通过古诗词教学培养学生的文化品格、道德情操以及审美情趣。古诗词在语言形式、写作手法、情感表达等方面与白话文有很

语文叙事 | 以单元教学为例谈学生综合学习能力的培养

在进行综合学习的时候，知识间是不存在边界的。比如与听说读写相关的知识都可以融合在一起，共同灌溉一个人的精神世界，提升学生的语文素养。知识融合教学的效果通过教学形式的多样展现，而形式只是教学内容的载体，

语文叙事 | 低年级写景类文章的延伸阅读

小学低年级段学生的储备有限，且缺乏丰富的社会生活实践，因而在阅读自己不熟悉的写景类文章时，无法形象地感知和想象到文章中所呈现的景象。教师有必要在原有课文的基础上，引导学生进行延伸阅读，利用旁征博引的方

语文叙事 | 因材施教，为学生提供适合的课外阅读指导

自从全国语文课本进行统一规划之后，我们可以发现，课本对阅读的要求提高了，在每一个阶段都有相应的阅读要求。学习语文，不仅要求学生对课文文本内容进行学习，还要求学生增加课外阅读量。“得法于课内，得益乃至成

语文叙事 | 初中语文活力课堂的构建策略

自课程改革以来，广大教育工作者开始关注学生的学习心理以及情感需求，致力于打破传统沉闷、枯燥的课堂氛围，创新教学模式，构建出充满活力的、彰显生命力的课堂教学环境，从而让学生乐于学习，爱上学习。语文作为基

语文叙事 | 巧借绘本特质，发展表达能力

受认知能力的限制，低年级学生无论是在口头表达，还是在书面表达上，都存在着较大的不足，主要表现为语言表达逻辑不流畅，内容相对简单、干瘪。面对这种情况，仅仅依托于教材是远远不够的，教师不妨组织学生充分开展

语文叙事 | 例谈初中文言文教学如何巧用“关键词”创设“主问题”

文言文教学是语文学习的重点，也是一个难点。当前初中文言文教与学存在的普遍现象是教师讲得索然无味，学生学得意兴阑珊。这样的现状如何改变？我认为“主问题”驱动是一个行之有效的方法。所谓“主问题”，就是教师

语文叙事 | 初中古诗词生活化教学策略探析

所谓生活化教学就是把教学活动与现实生活相对接，把教学内容转变为学生真实的感受、体验。实际教学中，以生活化策略开展古诗词教学会受学生知识水平、理解能力及教学环境的影响，因而需要教师充分发挥自己的教学智慧

语文叙事 | 谈“变化”之法在小学语文课堂中的运用

古罗马作家佩特罗尼乌斯在其《残属集》中说：“大自然的力量不在于一成不变地保持固定的方式，而在于经常改变自己的法则。”万事万物都是在流动中唱着生命的赞歌，而凝滞、固守会使自身衰落甚至消亡。课堂教学也是如

语文叙事 | “演 读”

北京大学著名教授温儒敏认为，“语文素养”是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的学识修养和文风、情趣等人格修养。一年级的学生往往活泼好动，在学习上，

语文叙事 | “趣味课堂”：“双减”之下的拼音教学路径

拼音学习枯燥乏味，小学生掌握拼音有一定难度。“双减”政策的实行，要求教师优化教学方式，思考并创新，找到适合低年级学生学习的拼音教学方式，从而提高学习效率。一、未成曲调先有情——情境趣图，言之有“趣”部

语文叙事 | 小学语文“助学单”的创建与应用

基于“核心素养”背景，小学语文教学应当是一种主体性的语文教学。主体性的语文教学，应当激发学生的语文学习兴趣，调动学生的语文学习积极性，发掘学生的语文学习创造性。“助学单”是促进学生自主性语文学习的重要